馬耀國
倡導優質育人，注重人品塑造
--開展學會做人教育之主題班會收獲
序言：
“道德是人生的脊梁”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。教育是人性滌凈的天籟之音，教育也是真善皈依的傳缽。學校德育之陣地：猶如幼嬰之襁褓，又似精兵之良劍，在學生成長之歷程中若那中流之柱，不可或缺。
江澤民同志曾明確指出：“一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質 ，這個民族就沒有力量，就不能屹立于世界之林。”作為青少年的教育者，我們應該深知，欲使學生具有強健的體魄和良好的心理素質，在未來人生之路上一帆風順，就必須教會他們學會做人，學會生活。
這便是學校班會的教育目的所在。
總結：班會的心得體會--
《重視生活教育，培養心理品質》
著名前蘇聯教育家馬卡連柯說：“‘人的生活的真正刺激是明天的快樂。’‘培養人就是培養它對前途的希望！’”當前，面對學生教育的重大變革，重視學生心理內涵的培養與心理品質的塑造尤為重要，它關系到中國下世紀教育的質量與走向。難怪小平同志大聲疾呼：“教育要面向未來，面向世界，面向現代化。”其中“面向未來”首當其沖。很明顯，這與馬卡連柯關于“培養人，就是培養它對前途的希望”之觀點完全一致。一句話，要培養人才，要先讓他們有對未來的希望，然后才能論及有沒有文化知識。試想，若動力都沒有何來能力！
那么，怎樣使學生具有對生活的希望，具備飛躍的本錢呢？“生活教育”是關鍵！只有使學生具備良好的生活基本常識，形成較強的生活能力，科學教育才會成為可能。欲做學問，須先做人。
一．培養生活的規律化
沒有良好的身心健康作為本錢，學生的文化教育便是空談，而學生養成良好的有規律的生活習慣，則對“體內環保”（生理、心理健康）極為重要。沒有生理弊端，沒有心理疾病，便保持了人體的最佳運動。為此，首先要避免休息無序的惡習，一些學生貪于睡眠，一睡十幾個小時，懶洋洋起來，昏昏沉沉到學校；一些學生有時夜間過于興奮，時常夜半不眠，結果影響到第二天的學習。其次，注意學習規律。有些同學樂于夜戰，三更燈火，五更雞，雖不至“頭懸錐刺”，但是已使精力疲竭，長此以往，精神萎靡，神經異樣，其結果是適得其反，家長、本人也追悔莫及。
班會會診：我（班主任）用紅、白、黃三色粉筆依次寫出以上難度問題、中度、低度問題。然后把六行學生分三組，各討論一類，分別選代表表述。再由他組評價，老師引導，最終寫出逐條的會診結果：夜間長時間興奮怎么辦？開夜車的怎么辦？等等方案記錄在班會檔案中，以其歷經具體實踐，獲得實證。
二．培養科學飲食的習慣
班會課到了，我一臉痛苦狀，捧著肚子，吃力地推開教室門，邁上講臺。真是舉步維艱！我聲音沙啞地說起了：“同學們，很抱歉！我--我昨天下午回到家，很渴，就喝了一大杯水，見桌上有一個蘋果，匆忙吃了一大半，便又吃了一頓飽飯，去打籃球了！再次回到家拿起當初剩下的一小塊蘋果，送到觜邊，忽然，目光停在了蘋果上：有灰塵、有粉筆灰呢？瞧！今天肚子真疼！”我艱難地說完。只見同學們一臉同情：“噢！是這樣！”幾乎是異口同聲！接著，我轉身出了教室。一分鐘，我快步跨進教室，腰一挺，說：“會治病嗎？”同學們一怔，隨之哈哈大笑，不停……于是，全般便開始有關飲食習慣的大討論！我這個“病人”便兩耳聆聽，靜候佳音！
會診結果：黑板上寫到：你不應該……也不該……（讓學生自己去認識問題、解決問題，效果的確不錯）
三．引導學生樂觀向上，怎樣控制情緒
巴甫洛夫對氣質類型的研究是這樣的：
高級神經活動類型與氣質型對應關系及個性
高級神經活動類型
氣質類型
個性
強型
不平衡 不可遏制型
膽汁型
好動，奔放不羈；過于興奮，適應性強
平 衡
靈活性高（活潑型）
多血型
外表活潑，反應快，易接受新事物
平 衡
靈活性低（安靜型）
粘液型
果斷堅定、行動慢、好靜
弱型 抑制型
抑郁型
膽小、脆弱
我用投影儀放出以上示圖，開始引導學生：老師（班主任）是哪一種性格類型的人呢？
爭論、思索、再爭論……隨之，我話鋒一轉，“對老師還不甚了解，那么，你本人是怎樣的性格呢？”終于，學生歸于平靜，開始了自我“剖析、診斷”。然后每人寫出自己的診斷書，什么性格；怎樣醫治。果然，安靜型要和同學多溝通；抑制型要多進行磨練……涓涓流出！
我統一用小紙條，讓學生抄好自己的診斷書，帖在桌右角，以示警示。現在，他們還可以為他班學生“開方”呢？
一節班會，教師是控制者，設計精湛的程序；同學們躍躍欲試，展開思維的雙翅，自由翱翔。有了思路，就有了激活生命的動力；有了情趣，就有了譜寫人生的畫筆。在生活的江海中，重要我們懂得快樂的真諦，前途的輝煌，每一滴水都會成為生理補品、心理的瓊漿。
馬卡連柯說：“培養人，教師培養他對前途的希望。”通過班會教學，我深知：的確如此。
馬耀國99．11
此文曾獲北京市德育十五規劃論文獎
作者郵箱： samema@163.com
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