陳衛(wèi)星
教學(xué)目的
1、掌握和積累文言字詞知識，如：櫛、比、狀、屬、識等 ；
2、疏通文句，為鑒賞課文打下基礎(chǔ)；
3、分析作者對虎丘中秋月夜盛況的描寫，體會他不愿為官的心情；
4、了解古代散文的鑒賞要領(lǐng)，培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力；
教學(xué)設(shè)想
1、雖然本文篇幅較短，語言淺近，但它卻是一篇教讀課文。需認(rèn)真布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，對照書下注釋，疏通文意；
2、本文是一篇游記，但與以往同學(xué)們接觸到的游記有所不同，可以和《赤壁賦》做比較學(xué)習(xí)；
3、體會和揣摩作品語言方面的特色和寫景的妙處；
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)步驟
一、介紹作家作品
1、袁宏道，字中郎，號石公。湖廣公安(現(xiàn)湖北公安)人。曾任吳縣(現(xiàn)在江蘇蘇州)知縣，不久解官去，游覽江南名勝，后又授順天府教授，補(bǔ)禮部儀制司主事，兩年后又辭去。與其兄宗道、弟宏道，都以文學(xué)見長，時號“三袁”因為他們的籍貫為湖北公安，故世稱“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。
2、本文是袁宏道的代表作。明萬歷二十三年(1595)，袁宏道任吳縣令，曾多次游覽虎丘，兩年后辭官，故地重游。作品刻畫細(xì)膩，情致盎然，語言淺近，清新流暢，在自讀文章時，要加以體會。
二、由學(xué)生朗讀課文，教師正音。
三、學(xué)生默讀，結(jié)合書下注釋疏通文句。
四、學(xué)生提出疑難問題，教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行點撥，逐一解決。
五、學(xué)生串講課文，教師指出一些重點詞的意義和用法。
1、重點實詞：
虎丘去城可七八里 去：距離。
分曹部署 曹：類。
明月浮空，石光如練 練：潔白的絹。
屬而和者 屬：連續(xù)、跟著。
山川興廢，信有時哉 信：確實。
遲月生公石上 遲：等候。
不知尚識余言否耶 識：記著。
2、常用虛詞：
可：○1：大約 虎丘去城可七八里
○2：可以 晚樹尤可觀
而：○1：連詞表承接 壯士聽而下淚矣
○2：連詞表轉(zhuǎn)折 欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中，而病尋作
○3：連詞表修飾 傾城闔戶，連臂而至
3、通假字：
傾城闔戶，連臂而至 闔通“合”，全。
4、詞類活用：
名詞作動詞
無得而狀 狀：繪，形容。
壯士聽而下淚矣 淚：流下。
最可觴客 觴：勸人飲酒。
欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 祠：建祠祭祀。
吏吳兩載 吏：作官。
名詞作狀語
櫛比如鱗 櫛：像木梳一樣。
檀板丘積，樽儡云瀉 丘：像丘一樣；云：像云一樣。
5、一詞多義
得：○1能夠 無得而狀
○2得到 千傾云得天池諸山作案
比：○1并、排列 櫛比如鱗
○2等到 比至夜深
6、特殊句式和常見句式：
省略句：
主謂倒裝句：
甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉
六、分析課文，理清全文的脈絡(luò)。
本文雖是一篇游記，但不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般的游記按游蹤依次先后敘述不同，而是在重點突出寫虎丘中秋之夜游人云集的盛況的同時，對虎丘上的景物和自己“吏吳”時最后一次游虎丘的心情作了概括性描寫。
七、布置作業(yè)
1、積累重點詞語，歸納知識要點。
2、熟讀課文，理清文章思路。
[虎丘記(教師中心稿） 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
4.如何突出中心教案