大明湖(教師中心稿) 教案教學設計

          發布時間:2017-10-15 編輯:互聯網 手機版

          wenzhoulmj   wenzhoulinmiaoji@163.com   溫州二十中學 

          一、教學目標

          1、了解什么叫“順序”。

          2、掌握“圃、頗、趟、雇、澄、蘆、葦、毯、墊、薦、嗤”等十個字。

          3、初步學會按游蹤分析游記作品,研讀精彩段落。

          4、初步學會運用“甚、尚、間、著、畔”等5個單音節詞。

          5、感受大明湖優美的風光,激發熱愛祖國的思想感情。

          二、教學重點 

          1、記敘的順序;緊扣游蹤寫景狀物;

          三、教學難點

          1、第四自然段的寫景層次。第四自然段的寫景層次和寫景方法;對課文中三幅對聯的理解。

          第一課時

          一、教學目標

          1、了解《老殘游記》及其作者。

          2、掌握生字新詞。

          3、理解行文脈絡,把握記敘順序,了解按游蹤分析游記作品的方法。

          二、教學過程

          1、利用單元導語,補充必要知識導入課文。

          2、檢查預習

          ①、請學生收集、整理并制作有關《老殘游記》及其作者的卡片,借此了解有關文學常識。

          ②、在預習課文的基礎上,要求學生填寫下列空格:

          課文記敘老殘游湖經過,條理分明:先從鵲華橋乘船向北,到__________;再乘船向西,到_________;步行向東,到____________;再乘船繞過_____________;回到鵲華橋。

          ③ 查閱詞典,解釋下列加點的詞: 

          復行下船  鐵公祠畔  高下相間  嘆賞不絕  實在奇絕

          3、了解作家作品

          《老殘游記》共20回,清末小說。全書以一個被人稱為老殘的江湖醫生鐵英為中心,通過描寫他游歷中的見聞,暴露了當時官吏的殘暴昏暈,反映了作者同情民生疾苦的一面。魯迅先生把它和李伯元的《官場現形記》、吳研人的《二十目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責小說,贊揚它“敘事狀物,時有可觀”。

          4、落實生字詞

          注音:老圃(pǔ)   踅(xué)了一趟    為難(nán)   梵(fàn)宇僧樓

          著(zhuó)花    青的靛(dìng)青    楹(yíng)柱     畫舫(fǎng)

          解釋:復(又)行下船  鐵公祠畔(旁邊)  

          高下相間 (隔開) 嘆賞不絕(停、止)

          5、瀏覽全文,把握整體。思考:從表示時間的詞語看,課文是按怎樣的順序記敘游湖活動的?全文可分幾個部分?層意該如何歸納?

                  明確:按時間先后順序記敘,即順序。可分為兩個部分,

          第一部分(第1自然段)寫老殘到濟南府

          第二部分              寫老殘游大明湖。

          6、布置作業:

              熟讀全文。理清脈絡。

          第二課時

          一、教學目標

          1、理解行文脈絡,把握記敘順序,了解按游蹤分析游記作品的方法。

          2、閱讀、思考描寫歷下亭、鐵公祠、古水仙祠景點的文字,尤其是第四段的寫景特點和層次。

          二、教學過程

          1、聽課文錄音,請學生找出第一部分的兩處整句,思考它們的表達作用。

          “秋山紅葉,老圃黃花”:表現老殘沿途觀賞的景致,色彩豐富、絢麗、充滿詩情畫意,使老殘感到“頗不寂寞”。

                 “家家泉水,戶戶垂楊”:緊扣“泉”、“楊”兩個字概括出了濟南的主要特點,真是不是江南勝似江南,為后面對大明湖的描寫作了鋪墊。

            2、閱讀第二部分,要求學生畫出交代游蹤的詞語,說說老殘主要游了哪幾個景點,并要求畫出“老殘游湖示意圖”。

                 老殘游湖示意圖:

                  

                      (向東)                   

                                                    繞

                      (向西)                      道

                                                    返

                                                    回  

             ①、開頭第一句話起到什么作用?

              明確:表明老殘游湖的急切心情,說明大明湖景色誘人。

             ②、作者描寫歷下亭,著重引用一幅對聯:“歷下此亭古,濟南名士多。”這幅對聯有說明作用。

                  討論后明確:對聯畫龍點睛地突出了歷下亭的古老和濟南城歷史悠久,同時表明具有悠久歷史的濟南城地靈人杰,涌現許多以詩文名世的大家。(如:李清照、辛棄疾)

                ③、閱讀、思考三、四兩段,重點分析第四段。

                   明確:從三個方面寫:祠名由來、祠前風景和祠內對聯。重點是寫祠前風景。

                ④、描寫祠前風景共有七個句子。這七句話描寫了哪些景物?這些景物有什么特點?作者是按什么順序加以描寫的?

                  景物特點:

          千佛山:梵宇僧樓與蒼松翠柏紅楓高低錯雜,掩映有致,“紅的火紅,白的雪白,青的靛青,綠的碧綠“,色彩豐富、明確、和諧。作者在濃墨重彩渲染的基礎上,忽然由實入虛。

                  千佛山倒影:通過“一聲漁唱”非常巧妙地將人物的視線從上往下移,描繪千佛山的倒影。這一層次的描寫,先用比喻,再作對比,突出了大明湖的明凈澄澈,令人流連忘返。

                   蘆葦:“一片白花映著帶水氣的斜陽,好似一條粉紅絨毯,做了上下兩個山的墊子”。“粉紅絨毯”的作用太奇妙了;隔出了山和水、上和下,實景和虛影,也可以說連接了山和水、上和下,實景和虛影。

                ⑤、祠內的對聯有什么作用?

                   明確:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”是膾炙人口的名聯,它巧用數字緊扣特點了大明湖和濟南城的優美景色。它語言精練,表現力強,使上面所描繪的景物平添了幾分詩情畫意。

                 板書:

          一、 布置作業:

            完成課后練習三

            背誦課文第四自然段

          第三課時

          一、 教學目標

           1、朗讀、背誦第四段,品味課文的文字美和意境美。

           2、模仿課文第四段寫片斷作文。

          二、教學過程

           1、學生齊聲背誦第四自然段。

           2、根據層次,扣住特點,加以指導。

           3、略讀五、六兩段。

           這兩段文字簡略,不是教學重點,可引導學生在閱讀的基礎上簡略明確以下兩點。

          ① 對聯“一盞寒泉薦秋菊,三更畫舫穿藕花”描寫什么景物?渲染了什么氣氛?

           明確:描寫了古水仙祠一帶的清泉、秋菊、畫船、蓮花,渲染了清幽冷寂的氣氛。

          ②、最后一段對老殘游蹤的交代起到了什么作業?

           明確:老殘游覽大明湖的起點是鵲華橋邊,現在“過了水仙祠,仍舊上了船,蕩到歷下亭的后面”,“一面船已到了鵲華橋畔了”這寫把老殘的游蹤交代得非常清楚、完整,行文上呼應了開頭。

           4、總結

           《大明湖》選取了歷下亭、鐵公祠、古水仙祠幾個景點,按游蹤順序寫景狀物;在上述三個景點中又重點描寫鐵公祠前的景象,生動細膩。令人如臨其境;在寫景中,自然穿插三幅對聯。增添了詩情畫意。

          5、仿寫練習

          觀察校園或公園的某一景點,借鑒課文第四段寫法,寫一篇200字左右的片斷,要求抓住景物特點,安排合理順序,寫出景物層次。

          板書:

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