張金昌
“突破難點(diǎn)”方法例談
武漢光華學(xué)校高中部 張金昌
《讀<伊索寓言>》是錢鐘書先生寫的一篇讀后感.作者“言人所未言，見人所未見”，見解非常獨(dú)到、深刻，表達(dá)極為含蓄，是篇極為難懂的文章。教學(xué)中，能否突破難點(diǎn)，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面就教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)効捶ǎ⒄?qǐng)教于同仁。
一、 抓住解讀文章的鑰匙，點(diǎn)破難點(diǎn)。
再難懂的文章也有“文眼”，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的一段話，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞,那么你就找到了解讀整篇文章的“鑰匙”，其他難點(diǎn)也就迎刃而解了。教師要善于指導(dǎo)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“點(diǎn)睛之筆”的方法。《讀<伊索寓言>》一文，談了許多“瑣碎”的“讀后感”，如果纏在里面，將會(huì)越讀越糊涂。但如果能引導(dǎo)學(xué)生找到顯示文章主旨的句子（這些句子往往在文章開始和結(jié)尾）的話，那么一切都很明朗了：
我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就會(huì)碰壁上當(dāng)。
該句是理解全文的“鑰匙”，這段話弄明白了，全文就不難理解了。
二、 善于化抽象為具體，化解難點(diǎn)。
難懂的文章往往內(nèi)容抽象，句子深?yuàn)W。如果能將抽象的東西形象化，用比較直觀的方式展示出來，文意也就明白了。
《讀<伊索寓言>》開篇的“感想”部分，學(xué)生覺得不好理解，尤其是把人類歷史比喻為人的一生那部分，弄不清“我們反是我們祖父的老輩”是什么意思。為此，針對(duì)這段文字，采用圖示法，便可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。圖示如下：
人類歷史： 古代 現(xiàn)代
比
喻
人的一生 ： 小孩子 老頭子
[幼稚]（昔） [成熟]（今）
這樣，該部分所講的內(nèi)容一目了然。結(jié)合圖示，學(xué)生很快理解了這個(gè)精巧比喻所指代的意思，并弄清了這段文字的思路及主要內(nèi)容，同時(shí)全文最難理解的三段文字也掌握起來了。
三、 發(fā)散點(diǎn)撥，激起興趣，探討難點(diǎn)。
常言道：話不說不透，理不辨不明。對(duì)于艱深的課文，學(xué)生有畏難情緒，但也有征服困難的愿望。為此，我努力激發(fā)起學(xué)生的興趣，采用研討式，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開討論；鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討，允許提出異端看法。《讀<伊索寓言>》中提到的九則寓言，作者往往反其意（原寓言）而言之。這些“反案文字”，閃爍著作者的智慧光芒，是發(fā)散思維的結(jié)晶；也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好材料。
教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生討論，倡導(dǎo)發(fā)散思維，氣氛非常活躍。比如，許多學(xué)生對(duì)“大胖子往往是小心眼”就展開了激烈的爭(zhēng)論，產(chǎn)生六七種不同角度的看法，對(duì)于言之有理的看法,我都給予了肯定。通過探討，學(xué)生思路寬了，熱情高了，教學(xué)效果非常明顯。
作者郵箱： zjc@guanghuaschool.net
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