再 別 康 橋 徐志摩(教師中心稿) 教案教學設計

          發布時間:2016-10-8 編輯:互聯網 手機版

           重慶江津中學  唐正梅

          [教學目標]

          1、理解并美讀全詩。

          2、學會鑒賞本詩的美。.

          3、理解詩人對康橋的深情及追求自由、美和愛的個性。

          [教學重點]

          鑒賞詩歌的美。

          [教學難點]

          體悟詩歌的意境美。

          [教學方法]

          情景設置法、鑒賞法

          課時:一課時

          教學過程

          一、 創設情景,導入新課

          1928年夏天,倫敦,康橋。一個風度翩翩又帶著倦容的年輕人,在夕陽的余輝中踽踽而行。晚風拂起身旁的柳條,也連綿不斷的牽起他心中的愁緒。他是誰?為什么來到這里?

          今天,我們將一起踏上賞美的旅程,去探尋《再別康橋》--這二十世紀最出色的離別詩的魅力,去聆聽徐志摩內心世界最純粹的絕妙回響。

          二、深情美讀,感知全詩: 

          (一)教師范讀全詩。

          (二)學生齊讀全詩。

          三、合作探究,鑒賞全詩

          探究的中心問題:本詩的美體現在哪些方面?你有什么感悟?

          探究的難點問題:怎樣領悟本詩的意境美?

          1、本詩的美體現在哪些方面呢?

          2、你對哪一種美感觸最深呢?請緊扣詩歌進行闡述。

              請持相同觀點的同學就近討論,然后匯報自己的發現和成果。

          (一)音樂美派的同學先談談吧。

          1、學生發言(略)

          2、教師小結:詩歌音調和諧,旋律完整,體現了音樂美。(每節押韻,逐節換韻,追求音節的波動和旋律感,讀來抑揚頓挫,朗朗上口。此外,“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用,增強了詩歌輕盈的節奏。詩的尾節與首節句式相似,遙相呼應,它是尾聲,給人一種夢幻般的感覺。)

          (二)建筑美派的同學接著發言。 

              1、[導]建筑美是就詩歌的外在形式而言--包括詩句和詩節的排列。

          2、學生發言(略)

          3、教師小結:詩歌四行一節,每一節詩行的排列兩兩錯落有致,每句的字數基本上是六字、七字(間有八字句),節的勻稱,句的均齊,體現了錯落有致、曲折回旋的建筑美。

          (三)繪畫派的同學,你們有何高見呢? 

          1、學生發言(略)

          2、深入探究詩歌的意境美

          [導1]

          ⑴哪些美麗圖畫讓詩人心醉神迷?

          --揮手作別圖、金柳夕照圖、青荇招搖圖、星輝尋夢圖。

          ⑵這些圖畫是靜態的還是動態的?

          --通過動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,描繪出一幅幅動態的、立體的風景畫。

          ⑶你最喜歡哪一幅圖畫呢?

          學生自由發言。教師可補充。

          金柳夕照圖:以人喻物,詩人一任夕陽脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌,似乎連發絲也透明,給人恍如仙子的感覺,即寫出柳樹的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感。

          水草招搖圖:以物喻人,寫出青荇的快活自由;詩人情不自禁,唯愿能做康河柔波里的一條水草,多么徹底地對所愛的投誠! 

          小結:在這樣一個物我相融、自然與人和諧的優美境界里,抒發了詩人對康河深深的眷戀,表現了詩人對自然美、性靈美的向往。

          [導2]老師最喜歡的是星輝尋夢圖

          與學生交流感悟:詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態,營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫,營造了讓詩人魂牽夢縈、心迷神醉的意境。

          [導3]詩人在回國6年之后,帶著累累傷痕--追求英國式民主的政治愿望破滅,追求個人情感的幸福自由落空--第三次徘徊在自己鐘愛的康河邊上,想在青草更青處尋找到“彩虹似的夢”,這個“夢”到底是什么呢?讀詩歌的第四、五節后,請同學們思考、討論(略)

          明確:徐志摩要追尋的“彩虹似的夢”就是外化于康橋的美好愿望和人生理想--對美、愛和自由的執著而徒勞的追尋。

          教師小結:動態立體,意境鮮明,體現了繪畫美。

           [導4]理想的幻滅是極其痛苦的,詩歌中能看到詩人極其痛苦的身影嗎?閃現在我們眼前的詩人作別的背影是怎樣的?它美在哪里呢?

          四、整合小結,評價詩歌

          (一) 小結:

          1、導:如果說在那桃花盛開的地方,有著陶淵明的動人幻想,那么,在康河的柔波里,也有著徐志摩的美好理想,這是他現實中的桃花源。

          2、小結:康橋--詩人一切美好生活的代名詞,是詩人理想王國的象征。

          《再別康橋》--詩人美好生活的悼亡曲,康橋理想的告別曲。

          這首優美而哀婉的抒情詩的獨特的魅力就在于它是詩人性靈的詩化,

          也是詩人執著而徒勞的追尋單純信仰--愛、美和自由的歌吟。

          (二)欣賞黃磊(電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者)的朗讀。

          五、聯想遷移,拓展詩歌

          (一)閱讀鑒賞:《沙揚娜拉--贈日本女郎》

              欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩,并與《再別康橋》作簡單的比較。

          沙揚娜拉 

                                             --贈日本女郎 

                  最是那一低頭的溫柔 

                          像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞, 

                  道一聲珍重,道一聲珍重, 

                         那一聲珍重里有蜜甜的憂愁-- 

                            沙場娜拉!

          1、 學生朗讀全詩。

          2、 學生獨立欣賞全詩。

          3、 教師點評:

          (二)點擊相關網站,查閱徐志摩更多精彩詩作。(略)

          [若不能上網,則調出“精彩詩作”版塊,供學生欣賞。]

          七、 結束,欣賞歌曲《再別康橋》。

          同學們,讓我們乘著歌聲的翅膀,放飛心靈到康橋,去追尋徐志摩那永不泯滅的詩魂吧!

          八、 板書設計

          再 別 康 橋

          徐志摩

          二十世紀最出色的離別詩

          音韻和諧、旋律完整--音樂美

          動態立體、意境鮮明--繪畫美

          錯落有致、曲折回旋--建筑美

          夢--追求愛、美和自由的美好愿望和人生信仰

          《再別康橋》--詩人美好生活的悼亡曲、詩人康橋理想的告別曲

           

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