[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1．初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理。
2．理解古今詞義的差別。
3．理解積累文言詞語，理解句意、文意。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽說過神醫(yī)扁鵲嗎？他名叫秦越人，因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，所以人們用我國上古時(shí)代名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。有一次扁鵲行醫(yī)到虢（gu6）國，虢國的太子病死了，正準(zhǔn)備下葬。扁鵲問明了太子的病情后，斷定并沒有死，還能救治。這使虢國的國君大為驚喜。扁鵲先用針刺療法，一會(huì)兒，太子就蘇醒了。接著又用藥物炒熱，敷在太子的脅下，一會(huì)兒，太子就站了起來。最后他又配湯藥給太子喝，僅服了二十天，太子就完全康復(fù)了。這簡直是起死回生啊！但是對(duì)這位名醫(yī)的醫(yī)術(shù)也有不相信的，蔡國的國君蔡桓公就是這樣。他起初只有一點(diǎn)小毛病，但不信扁鵲的診斷，不肯就醫(yī)，結(jié)果病情逐漸加重導(dǎo)致最后死亡。我們課本中收了這則故事，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章--《扁鵲見蔡桓公》。（板書題目及作者）
二、交流有關(guān)《韓非子》的知識(shí)
（學(xué)生在班上交流：展示自己搜集整理的資料。 其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充）
本文選自《韓非子*喻老》。韓非是戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問 ，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。是法家學(xué)派的代表人物，《韓非子》是韓非的重要著作。
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.課文告訴給我們一個(gè)什么故事？哪位同學(xué)給大家講一下？
（指名學(xué)生講故事，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)）
明確：應(yīng)區(qū)分掌握的文言詞 疾：小病 病：大病 走 古義：跑 今義：行走
復(fù) 古義：再一次 今義：重復(fù) 益 古義：更加 今義：有好處
索 古義：尋找 今義：繩索
2.讓學(xué)生改編故事，并大聲背誦課文。然后，讓學(xué)生編排課本劇并進(jìn)行表演。
3.你覺得扁鵲和蔡桓公各是一個(gè)什么樣的人？
明確：⑴扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高超、對(duì)病人診斷細(xì)心、并能善意規(guī)勸 病人的神醫(yī)。
⑵蔡桓公是一個(gè)固執(zhí)己見、盲目自信 、諱疾忌醫(yī)的人。
4. 討論：蔡桓公最終因諱疾忌醫(yī)而死，從他身上你能吸取哪些教訓(xùn)？
明確：學(xué)生可能回答：⑴要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。 ⑵有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)。 ⑶切勿拒絕忠告，不可主觀猜忌。 ⑷ 對(duì)待禍患要敢于正視，要防微杜漸（言之成理即可，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的意見）
5.你在生活中有沒有“諱疾忌醫(yī)”的經(jīng)歷，你是怎么做的？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)及肯定）
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文給你的啟發(fā)寫一篇讀后感，題目自擬，下節(jié)課集中展示交流。
『板書設(shè)計(jì)』
[《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)山東光遠(yuǎn)中學(xué) 王新偉 (教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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