江蘇省姜堰中學(xué)周維軍
古人云：萬綠叢中一點(diǎn)紅 ，動人春色不須多。語文教學(xué)也是如此，在語文的課里課外有很多別具一格的“5分鐘”，只要你運(yùn)用得體，就會在紛繁復(fù)雜的教學(xué)中理出頭緒，教出特色來。這“5分鐘”，不是“畫蛇添足”而是“畫龍點(diǎn)睛”！姑列18個“5分鐘”如下：
課前瀏覽“5分鐘”
教師在備教材，備教法，備學(xué)生之后，在走進(jìn)教室之前，一定要再次瀏覽教案、教材5分鐘，有了教學(xué)的“粗線條”，就能夠因勢利導(dǎo)，自由圓渾的組織教學(xué)，把自己在備課中的“散沙”串成“珍珠”捧給學(xué)生，使學(xué)生“魚”與“漁”兼得。
課前活動“5分鐘”
上課前要留給學(xué)生5分鐘自我展示的天地。活動內(nèi)容多種多樣，如主題演講，詩歌朗誦，課本劇表演，讀書交流……均可靈活施行，關(guān)鍵在于要調(diào)動學(xué)生的上課激情，從而為一堂充滿自由靈動氣息的好課拉開了帷幕。
課中精講“5分鐘”
教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握體現(xiàn)在教師的精講中。如果一節(jié)課全是知識點(diǎn)，瑣碎無序，學(xué)生會無所適從。幾個點(diǎn)，幾條線，一、二個面，只有教師精講，學(xué)生才能掌握最該學(xué)到的東西，只要5分鐘，費(fèi)力少，收效大。
課中質(zhì)疑“5分鐘”
這里的“質(zhì)疑”是指給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，讓他們自己主動發(fā)現(xiàn)問題，梳理難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，明確重點(diǎn)。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。
課中討論“5分鐘”
語文課堂要給學(xué)生討論的時(shí)間，有了疑點(diǎn)后，就要讓學(xué)生互相討論，嘗試自主解決，新課標(biāo)（2003年4月）提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的確是經(jīng)得起推敲的思路。
課中對話“5分鐘”
這里的對話既是生與生的交流，又是師與生的對話。有了對話的平臺，重點(diǎn)難點(diǎn)會迎刃而解。語文課堂無對話，就會成為一潭死水。
課中點(diǎn)撥5分鐘
教師既要善于設(shè)疑激趣，又要樂于點(diǎn)撥解答。教師要善于將大問題化成若干個小問題，通過轉(zhuǎn)換思維，引導(dǎo)學(xué)生到回答問題的正軌上來。
課中高潮5分鐘
語文課堂要處處著意營造“高潮”。有了高潮，語文課才有激情，才有活力。高潮可遇，亦可求。高潮如同某種機(jī)遇，稍縱即逝，教師要苦心孤詣善于營造，要獨(dú)具慧眼即時(shí)捕捉。教師授課的“激情”，講課的“煽情”是營造高潮的必要條件。
課中布白5分鐘
中國書法講究“計(jì)白當(dāng)黑”，孫子兵法主張“虛實(shí)相生”，中國繪畫倡言“留空布白”唯其如此，才有魅力獨(dú)特，異軍突起的中國藝術(shù)。語文教師要善于吸收、借鑒、遷移這種思維方式，活學(xué)活用，在語文課堂上給師生留下思考的余地，給教學(xué)留下想象的空間。
體態(tài)語言5分鐘
一方面，教師要善于捕捉學(xué)生微妙的體態(tài)語言：撓頭舉手，托腮皺眉，目光呆滯，神情詭秘，左顧右盼……這些都要在課堂教學(xué)過程中即時(shí)糾正，防微杜漸。另一方面，教師要有最佳的體態(tài)語言輔助教學(xué)。
表揚(yáng)批評5分鐘
教書即育人。教師在語文課堂上一定要適時(shí)適度的對學(xué)生的言行給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，表揚(yáng)要以個體為對象，批評則要含沙射影。這樣褒貶有加，恩威并施頗得育人真諦。
偶發(fā)事件5分鐘
對分散課堂注意的偶發(fā)事件的處理不要超過5分鐘。
回味總結(jié)5分鐘
有經(jīng)驗(yàn)的教師總會留一點(diǎn)兒時(shí)間回顧總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，即時(shí)鞏固，強(qiáng)化提高，讓學(xué)生帶著微笑聽課，懷著滿意下課。
課后反思5分鐘
授課后，教師要即時(shí)反思本節(jié)教學(xué)活動的得失錯漏，訂正教案，寫教后感。雖然寥寥幾行，蜻蜓點(diǎn)水，亦能活躍思維，反饋信息。閑時(shí)翻閱，定有收獲。
課外談話5分鐘
語文教師應(yīng)是心理醫(yī)生。及時(shí)，有針對性的找學(xué)生談話能更好的輔助語文教學(xué)。談話主題要圍繞教學(xué)，兼及生活。通過談話可以改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。
課外輔導(dǎo)5分鐘
針對尖子生與差等生的不同需要層次，教師要及時(shí)給予準(zhǔn)確對位的輔導(dǎo)，切不可局限于課堂 的“大鍋飯”，要學(xué)會“敲邊鼓”。
課外關(guān)愛5分鐘
有時(shí)，教師要投入到學(xué)生中去，與他們同呼吸，共命運(yùn)。比如參加學(xué)生活動，召開主題班會，探視病重學(xué)生，家訪“問題學(xué)生”……要讓學(xué)生在溫馨的關(guān)愛中健康成長。
自身修養(yǎng)5分鐘
教師要“閉門常思己過”，“一日三省吾身”，要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一言一行以從容面對學(xué)生的監(jiān)督。
結(jié)語：以上所談的18個“5分鐘”不是分散的序列而是有機(jī)的整體，他們互相包含滲透。同時(shí)，他們也不僅僅限于語文教學(xué)，應(yīng)該能夠廣泛遷移到其它姊妹學(xué)科中去，以點(diǎn)帶面，以“5分鐘”為契機(jī)，融會貫通多個年級，多種學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，扎扎實(shí)實(shí)的在5分鐘內(nèi)多辦實(shí)事--提高效率。
2003年12月1日
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