李杉
教學(xué)目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽(tīng)手段（出示相關(guān)畫(huà)面，配樂(lè)朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫(xiě)作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
二、 了解作者及文章的寫(xiě)作背景
1、 引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。
2、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
三、 研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：
1、 文中所寫(xiě)的景物有哪一些？
2、 文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）
主導(dǎo)問(wèn)題：
1、 文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
2、 文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的畫(huà)面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂(lè)范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。
此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，
不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
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