李傳農(nóng)
本世紀九十年代以來，以計算機為核心的網(wǎng)絡已多媒體技術快速興起并得到蓬勃發(fā)展，波及到社會的各個層面。當許多人還是料不及的時候，它已經(jīng)或正在快速的改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作方式，使那些對電腦商不熟悉的人頓感恐慌和失落。教育是一種社會存在，它不可能游離于社會之外。比爾.蓋茨曾提醒世人說：當信息化教育是代來臨時，我們一切人的唯一起點，就是那臺電腦。不然，就會被淘汰。因此信息技術進入教育是時代潮流，特別是多媒體技術的應用更是時代的需要。正如陳志力部長所說：“充分運用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代化科學技術和社會發(fā)展的要求，使教育改革和發(fā)展的要求。”
當前，越來越多的教師已經(jīng)或正在將多媒體技術滲透到自己的日常教學活動中去。作為一種輔助性的教學手段，它已成為教學過程中不可或缺的重要組成部分。人們正在形成一種共識：沒有辦學條件的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。
多媒體教學手段集文字、圖像、視頻、動畫、音頻于一體，具有強大的綜合功能。它改變了傳統(tǒng)教學的單一性傳統(tǒng)方式，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生理解知識、加深印象，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化情感教育，提高教學效率。
多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，具有無可比擬的信息儲存量。傳統(tǒng)教學義言傳口授為主，具有較大的局限性，尤其是對容量較大的信息，介紹起來費時費力，還由于語言的瞬時性特征和語速快慢等緣故，很難準確、及時、穩(wěn)定的傳達給學生，進而影響學生對信息的接受效果。而多媒體技術則可以完全彌補這一不足。它可以把那些大容量的信息，諸如時代背景，作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩(wěn)定的傳達給學生。另外多媒體教學的信息傳輸具有可循環(huán)性，這就更提供了可把握性的程度及效率。
多媒體教學可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染、打動、共鳴的情感歷程。如語文課上研討朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面，如果在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢？再進一步拓展結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢。如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣就既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。
另多媒體教學還為我們認識不可歷性過程提供了可能，如高危險性操作環(huán)境、日常生活中一般無法觀察體驗的情況（核聚變、核裂變、失重等），高復雜性過程、抽象過程（細胞裂變、磁場、電流等）。所有這些通過多媒體就可以直觀、形象、準確的把相關信息、知識傳達給學生，進而輕松突破重難點，活躍了課堂氣氛，提高了同學的參與意識和課堂效果。
多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了提高教學效率，增加教學的生動性和形象性，激發(fā)法聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而不能搞的費時勞神，機械死板，禁錮和扼殺學生的創(chuàng)造力。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補傳統(tǒng)教學的不足，進而增加傳統(tǒng)教學的魅力，而不是要取代或者消滅它。
作者：李傳農(nóng)
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