廣州市第三十六中學(xué) 陳超
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)強調(diào)以教師為主體的口筆傳授的教學(xué)方式，而對學(xué)生的評價則強調(diào)選拔性評價，重在量化評價，以絕對評價為主要方式。這種學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式具有一定的激勵作用，而在一定意義上講，這種評價方式又有一定的局限性，他只是就學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行了評價，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，不能全面評價一個學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。而語文是最講究個性的一個學(xué)科，學(xué)生個性的培養(yǎng)是促進學(xué)生自我完善的最佳方法，是學(xué)生語文修養(yǎng)的提高的重要途徑。
語文是中華民族的母語，由于使用的平凡性、普遍性，而往往忽略語文修養(yǎng)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中造成不重視心理和一度追求成績?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，造成語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，經(jīng)過多年的教學(xué)研究和自身學(xué)習(xí)的探索，認(rèn)為初中語文挖掘性學(xué)生學(xué)習(xí)評價，對開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有較好的效果，在對一個班55人三年的語文挖掘性學(xué)習(xí)評價過程中得出一定的經(jīng)驗，取得了一定的效果。
一、研究對象情況分析
研究班級初一入學(xué)時的情況：全班共55個學(xué)生（其中一人中途轉(zhuǎn)學(xué)，來自農(nóng)村，成績較差），分班時語文平均65（小學(xué)畢業(yè)考試成績），在全校六個初一級的班中排名第四。該班學(xué)生好動，回答問題不太積極，中下層面學(xué)生占教廣，有5個左右的學(xué)生成績穩(wěn)定且位居全級前十名內(nèi)，學(xué)生上課紀(jì)律好，作業(yè)能較好地完成。但該班學(xué)生學(xué)習(xí)被動，幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由老師指定，很少有學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，但這個班級的學(xué)生寫作能力較強，思維活躍，如能正確引導(dǎo)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，將自己的學(xué)習(xí)潛能盡情發(fā)揮，營造整個班級的良好學(xué)習(xí)氛圍。如果要正確引導(dǎo)這個班級的學(xué)生發(fā)展，主要的是正確評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自評與他評、表現(xiàn)性評價與終結(jié)性評價、質(zhì)評與量評、階段性評價與長期性評價結(jié)合起來，讓學(xué)生自己全面認(rèn)識自己，在語文學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己，主動參與自己的評價，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。
二、研究與實施情況
在實施前幾年的的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的觀察和評價實踐，發(fā)覺大部分學(xué)生都很聰明，具有語言天賦，具有學(xué)習(xí)語文的潛能，但由于受環(huán)境的影響，老師不能正確評價一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況，而學(xué)生本人則不能正確認(rèn)識自己的語文學(xué)習(xí)，從而不能正確引導(dǎo)學(xué)生進步，相反，部分學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，而且語文成績會越來越差。因此在以前教學(xué)實踐的和這個班的實際情況的基礎(chǔ)上，運用了挖掘式的學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價體系，客觀有效地評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況。
在這種挖掘式的學(xué)生語文學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生語文最終學(xué)習(xí)成績由興趣成績、應(yīng)用成績、平時成績和考試成績四個方面組成。
興趣成績：主要以學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為依據(jù)，是對學(xué)生形成性的語文修養(yǎng)進行評價，學(xué)生選擇最感興趣的語文內(nèi)容進行研究，是水平性的評價，是語文學(xué)習(xí)能力的檢測，以學(xué)生所研究的成績?yōu)樵u價依據(jù)，占總成績的30%。
應(yīng)用成績：以學(xué)生語文學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用為考查范圍，學(xué)生自己確定自己的考試形式和范圍，用生活實踐為檢測方式。這部分成績占總評成績的30%
平時成績：主要是學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的成績，課堂教學(xué)參與的程度，以及在課堂教學(xué)的表現(xiàn)。這部分成績占總評成績的20%
考試成績：主要指學(xué)期末學(xué)校組織或者全區(qū)組織的學(xué)生終結(jié)性考試成績。這部分成績占總評成績的20%
盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但一定程度上，學(xué)生的語文成績在學(xué)生中考升學(xué)方面還起了重要的作用，所以考試成績和平時成績在學(xué)生整體評價方面還占有較大的比例，在淡化考試，減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)加強后，初中語文學(xué)業(yè)評價將會增大興趣成績和應(yīng)用成績的權(quán)重（這部分成績占總評成績的90%），減少考試成績和平時成績（這部分成績占總評成績的10%）的權(quán)重。
1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革
語文學(xué)習(xí)在中國教育中是最早的教育學(xué)科，長期以來，語文教育是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生只是被動地接受，而檢測的方式都是紙筆檢測為唯一的方法，教學(xué)的內(nèi)容完全是依據(jù)考試的內(nèi)容而變，缺乏科學(xué)性。
在所實驗的班級里，學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了較大程度的變革，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實用程度為依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為課堂必修基礎(chǔ)知識、學(xué)生興趣知識、社會實踐知識三部分，學(xué)生依據(jù)下面的表格對自己一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進行歸納總結(jié)：
內(nèi)容記錄狀況 取得知識效率 知識達(dá)到程度 評價（自評、他評）
基礎(chǔ)知識
興趣知識
社會實踐知識
上述表格由學(xué)生自我參與，自我總結(jié)，教師、學(xué)生本人、其他學(xué)生共同進行評價，在評價的過程中找出問題，學(xué)生自我解決問題，教師主要起知道作用。
通過學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的變革，拓寬了學(xué)生的視野，減少了學(xué)生的束縛，學(xué)生通常能自我尋找喜歡的課題，提高學(xué)習(xí)興趣，通過參與自我學(xué)習(xí)與評價，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 評價方式的改變
傳統(tǒng)的初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價，主要以教師的個別評價和終結(jié)性的考試成績相結(jié)合而得出一個學(xué)生的最終評價，這種評價方式不能正確反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比較武斷、簡單，在一定程度上說，不能真正鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
在實驗的班級里，評價一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況是從多角度進行評價的，主要從以下幾個方面進行的：1、考試成績，主要是平時測驗和期末考試成績。2、興趣學(xué)習(xí)選題，主要考查學(xué)生興趣選題所取得的成績，這一評價主要由學(xué)生本人將自己一個學(xué)期的成果進行展示，結(jié)果由自評、他評、教師評價、家長意見結(jié)合起來進行考評。3、社會實踐知識考評，主要是學(xué)生將自己所學(xué)知識到社會相關(guān)部門進行實踐，形式自己選擇，評價結(jié)果由所用部門給出。
在整個評價過程中，學(xué)生自始至終都參與其中。
3、取得效果進行比較
通過三年的實踐，所實驗的班級在以下幾個方面有了一定的變化：
①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，通過一系列的改革，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能得到了極大的挖掘，學(xué)生無論從課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)還是自我語文鉆研情況都有很大的進步。
②學(xué)生語文成績有很大的提高，有入學(xué)時全級第四排到全級第二。
③養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能自覺設(shè)題進行研究，在學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確找到自己的不足，并加以改正。
④能積極參與自我評價和評價他人的行列中，形成良好的集體觀念。
三、問題與反思
初中語文挖掘性學(xué)生學(xué)習(xí)評價的設(shè)想與實踐，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能較好地引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生不斷完善自己，但也存在一些問題，值得注意，需要改進：
1、初中語文挖掘性學(xué)生學(xué)習(xí)評價以挖掘?qū)W生的潛能為指導(dǎo)思想，在操作過程中容易忽略學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化，導(dǎo)致部分學(xué)生一些基本的語文常識不過關(guān)。
2、初中語文挖掘性學(xué)生學(xué)習(xí)評價“撒的網(wǎng)太寬”，有時不能很好地把握學(xué)生的動態(tài)。
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