《韓愈短文兩篇》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間：2016-6-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

朱進(jìn)

教學(xué)依據(jù)：

1．這兩篇課文都是大綱規(guī)定必須掌握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文，教師可以適當(dāng)運(yùn)用講解法。

2．初二學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識理解相關(guān)文言字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想，背誦兩篇課文。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。

3．情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：

1．重視朗讀，開展多種形式的朗讀活動。

2．根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)時數(shù)。可用兩課時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章；也可用三課時，把朗讀、背誦單列成一課時，疏通字詞、積累文言字詞用一課時；也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

教學(xué)過程：

一、請學(xué)生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區(qū)別。

教師補(bǔ)充： 1 “說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。“說”奇巧而言辯。2古代的“序”，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴(kuò)大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地?cái)⒂颜x，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。“序”懇切而意長。

二、朗讀：

1．正音：

祗zhǐ 駢 pián 茲zī矧shěn 盡粟一石sùdàn 董邵南shào 槽櫪cáolì慕義強(qiáng)仁qiǎng 惡知 wū感慨kǎi

2．領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特別是幾個“食”字的讀音要強(qiáng)調(diào)）

3．自由讀。

4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務(wù)，每組學(xué)生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學(xué)生接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學(xué)生糾錯使其更準(zhǔn)確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。

5．齊讀。

三、疏通字詞：

1．小組合作，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學(xué)生都要有任務(wù)，每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準(zhǔn)備提交全班共同解決）。

2．交流疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動學(xué)生）。

四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片：

1．通假字：

食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”，sì喂。

不能盡其材 “材”同“才”，cái才能。

其真無馬邪 “邪”同“耶”，yé表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。

才美不外見 “見”同“現(xiàn)”，xiàn表現(xiàn)，顯現(xiàn)。

2．詞類活用：

雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里。