一． 教學(xué)目標(biāo)：
1． 理解感受小說(shuō)主人公的“硬漢精神”。
2． 學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見(jiàn)方法（以語(yǔ)言、心理描寫(xiě)為主）。
二． 教學(xué)重點(diǎn)：
1． 通過(guò)具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象。
2． 學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物性格、心理。
三． 教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四． 教學(xué)過(guò)程：
1． 請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解，談 談對(duì)海明威的認(rèn)識(shí)。
（對(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn),就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>
2． 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與�！返闹饕楣�(jié)。（放圖片）
（請(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與�！愤@部小說(shuō)的主要情節(jié)，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）
3． 明確選文情節(jié)：四次遇鯊
（課文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)？一共幾次？）
4． 分析人物：
1）明確情節(jié)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。
（四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào)？不重復(fù)，因?yàn)槔先嗣?次遇鯊的情況不同，體力工具等都不一樣。
那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫(huà)人物，使人物形 象更豐滿(mǎn)）
2）通過(guò)比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫(xiě)分析 人物形象。（討論）
（從內(nèi)容上看，在四次與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中 ，作者如何通過(guò)不同的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說(shuō)明。四人討論，可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較，也可全部比較。
武器、 信心、對(duì)魚(yú)的珍視程度--身為漁夫的存在價(jià)值）
3）總 結(jié)：
（用了動(dòng)作描寫(xiě)、心 理活動(dòng)、語(yǔ)言--內(nèi)心獨(dú)白，刻畫(huà)了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人）
5． 明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（作者除了描寫(xiě)了老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外，還描寫(xiě)了什么？鯊魚(yú)、環(huán)境
有什么作用？襯托人物在孤獨(dú)無(wú)依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志。
雖然主人公一直和 魚(yú)搏斗， 但小說(shuō)的題目不 是“老人與魚(yú)”而是“老人與�！保瑸槭裁�？比起魚(yú)，“�！备膳�、強(qiáng)大，而個(gè)體的人非常微小，面對(duì)無(wú)法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）
6． 復(fù)習(xí)人物描寫(xiě) 的多種手法：
7. 教師給出圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用100字左右描寫(xiě)畫(huà)面，突出人物形象。
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