《小石潭記》 教案教學設計(語文版八年級上冊)

          發布時間:2016-6-4 編輯:互聯網 手機版

           第一課時

          【學習目標】

          1.了解作者和寫作背景,整體感知課文。

          2.借 助注釋及工具書理解課文內容,積累文言詞匯。(重點)

          3.反復誦讀課文,理清文章寫作順序和描寫角度。(難點)

          【教學過程】

          一、新課導入

          同學們,在第一單元我們學習了幾篇現代的游記,今天我們來學習一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎?那么,他筆下的“小石潭”又是怎樣的風景呢?是否能勾起同學們前往一游的雅興呢?

          二、自主預習

          1.走近作者

          柳宗元,字子厚,唐代文學家、哲學家,“唐宋八大家”之一。祖籍山西河東郡(今山西省永濟縣),人稱“柳河東”。他生在長安,晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”,著名的寓言有《三戒》(《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等;傳記散文如《捕蛇者說》;山水游記以《永州八記》為 代表。

          2.寫作背景

          本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團,力圖變革。 變革失敗,柳宗元被貶為永州司馬,為了排遣郁悶,他搜奇覽勝,把青山綠水作為自己描繪的對象,寄托自己的情懷,人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”。《小石潭記》是其中的第四篇,原文名為《至小丘西小石潭記》。

          3.讀 準下面加點字的字音。

          篁竹(huáng)  佩環(pèi)  清冽(liè)

          為坻(chí)  為嶼(yǔ)  為嵁(kān)

          佁然(yǐ)  幽邃(suì)  俶爾遠逝(chù)

          往來翕忽(xī)  犬牙差互(cī)

          4.理解加點詞義。

          水尤清冽:寒冷。

          皆若空游無所依:依托。

          斗折蛇行:像北斗星一樣;像蛇一樣。

          岸勢犬牙差互:交錯。

          四面竹樹環合:環繞合抱。

          5.閱讀課文,注意下列一詞多義現象。

          (1)全石以為底     (用)

          卷石底以出  (相當于“而”)

          以其境過清  (因為)

          (2)全石以為底  (作為)

          為坻,為嶼……  (成為)

          (3)水尤清冽  (清澈)

          以其境過清  (冷清)

          (4)潭中魚可百許頭  (大約)

          不可知其源  (能夠)

          三、合作探究

          (一)整體感知

          1.依據游記線索,給文章劃分段落。

          明確:第一段:寫潭,寫樹。

          第二段:寫水,寫魚。

          第三段:寫源頭,寫岸勢。

          第四段:寫感受,抒憤懣。

          第五段:綴述了同游者,屬游記的一般格式。

          2.讀完本文,你能用簡要的語言概括文章主要內容嗎?

          明確:本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物,著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

          (二)理順序

          通讀全文,作者是按照什么順序來寫的?

          明確:本文按游覽順序來描寫景物。先點明“從小丘西行百二十步”,看見竹林,聽到水聲,便“伐竹取道”,見到小石潭。接著寫石潭的概貌,抓住石潭形狀的特點來描繪,著重寫石。再接著寫潭中之景,著意描寫魚和水,動靜結合,寫近處所見。然后寫溪流水源,寫遠望之景。最后寫潭上的氣氛,借景寫情,抒發了作者悄愴悲涼的心緒。

          (三)理角度

          課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細膩生動,得益于作者多角度的描繪, 你能說說作者是從哪些角度進行描繪的嗎?

          明確:繪聲:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環;

          繪色:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂;

          繪形:全石以為底,……為坻,為嶼,為嵁,為巖;

          繪影:日光下澈,影布石上,佁然不動;

          繪神:俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

          四、板書設計

          小石潭記潭石--異彩紛呈

          潭水--聲悅水澈

          潭源--曲折、多姿、神秘

          潭境--清幽凄涼

          五、課外拓展

          課文前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,你能結合寫作背景,說說你的理解嗎?

          示例:“樂”是“憂”的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。 

          第二課時

          【學習目標】

          1.學習作者抓住特征,鮮明生動地寫景狀物的寫法。(重點)

          2.理解點面結合、動靜結合手法的運用。(重點)

          3.理解行文的照應和語言的樂感。(難點)

          【教學過程】

          一、新課導入

          本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的?他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。

          二、自主預習

          1.作者發現小石潭的經過是怎樣的?在這一過程中,作者用了哪些準確的動詞?請找出來。

          明確:循聲而至,砍竹成路, 下見小潭;用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞。

          2.閱讀了這篇游記之后,你認為小石潭風景奇特在什么地方呢?

          明確:  潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

          三、 合作探究

          (一)寫作手法探究

          1.點面結合手法

          作者寫潭石運用了點面結合的手法,你能具體分析一下嗎?

          明確:“全石以為底”是面,“為坻,為嶼 ,為嵁,為巖”是點,由面到點,有序地體現了作者的感知。

          2.動靜結合手法

          作者寫游魚的時候運用了動靜結合的手法,你知道是如何運用的嗎?有什么作用?

          明確:寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環境的雅靜 。

          3.行文照應

          課文行文的照應,既使全文結構緊湊,又令景物特征鮮明。行文照應有行蹤來去的照應、方位上下的照應、景物分合的照應、環境明暗的照應,你能找出來哪些地方體現了這些照應嗎?

          明確:①行蹤來去的照應:如“從小丘西行百二十步……”是來,“乃記之而去”是去。

          ②方位上下的照應:如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上,“坐潭上”則直接表明作者的位置,一“下”一“上”,反復交代觀賞的視角,暗示潭的范圍之小。

          ③景物分合的照應:如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹,“四面竹樹環合”是合寫竹樹。

          ④環境明暗的照應:如:“隔篁竹,聞水聲”為暗,“伐竹取道,下見小潭……”為明。

          4.虛實相生

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依……似與游者相樂”運用了虛實相生的方法,你能說說哪是虛,哪是實嗎?

          明確:表面純粹寫魚,其實也在寫水,魚歷歷在目,則水澄澈透明,魚為實,水為虛,以實寫虛,虛實相映成趣。

          (二)語言探究

          課文語言自由靈活,讀來“如鳴佩環”,極富音樂的美感,這種樂感的形成源于句子的整散相糅,長短交錯,試分析下面句子。

          1.隔篁竹 ,聞水聲,如鳴佩環。

          明確:“隔篁竹,聞水聲”是整齊的三字句,后接散句“如鳴佩環”,時整時散,整散相糅。

          2.坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          明確:“坐潭上”是短句,“四面竹樹環合”是長句,“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”是連續的四字句,勻稱而不呆板,節奏明快而又富于變化,讀起來起伏變化 ,流暢婉轉,顯示出語言的音韻美。

          四、板書設計

          小石潭記賞 發現小潭-樂-潭中景物

          思 小潭源流-凄-潭中氣氛

          五、課外拓展

          大家已學過不少描寫景物的古代詩文,請試著寫出一首,并進行簡單地賞析。

          示例:游園不值

          【南宋】葉紹翁

          應憐屐齒印蒼苔,

          小扣柴扉久不開。

          春色滿園關不住,

          一枝紅杏出墻來。

          賞析:這首詩描寫了作者游園不成,紅杏出墻的動人情景。不但表現了春天有著不能壓抑的生機,而且流露出作者對春天的喜愛之情。描寫出田園風 光的幽靜安逸、舒適愜意。

           

          侯曉旭

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