廣巖初級(jí)中學(xué) 沈輝
導(dǎo)言：
古人常用風(fēng)來(lái)比喻審美教育,說(shuō)它像風(fēng)一樣無(wú)影無(wú)蹤,像風(fēng)一樣強(qiáng)勁有力、不可抗拒。你看，春風(fēng)一吹，大地復(fù)蘇、萬(wàn)物萌動(dòng)，草木皆綠，百花爭(zhēng)艷。審美教育的春風(fēng)，從四面八方吹來(lái)，讓人吸進(jìn)肺腑、滲入血液，從而使人感情得到陶冶、心靈得到凈化，人品得到提高。我國(guó)近代教育家蔡元培先生,很重視美育對(duì)陶冶人性情的作用。他說(shuō):“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)損，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也。”古希臘哲學(xué)家柏拉圖也說(shuō)過(guò)：“美育像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來(lái)呼吸它們的好營(yíng)養(yǎng)，使他們不知不覺(jué)地培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。”可見(jiàn)古今中外的思想家與教育家，都看到了審美教育具有一種像和煦的春風(fēng)一樣，無(wú)影無(wú)蹤而又不可抗拒的力量。
案例背景
當(dāng)前，學(xué)校審美教育還沒(méi)有普遍地被提高到應(yīng)有的高度。仍然存在“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)狀。又因一個(gè)人的青少年時(shí)期，基本上是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)習(xí)階段是他們的世界觀(guān)與審美觀(guān)初步形成的時(shí)期。所以，學(xué)校教育尤其是審美教育任重而道遠(yuǎn)。我就有這方面的親身經(jīng)歷……
有一名男生剛?cè)胄r(shí)，是老師眼中的好學(xué)生,是同學(xué)們心中學(xué)習(xí)的榜樣,是家長(zhǎng)得以驕傲的好孩子。可是到了八年級(jí)他變了：學(xué)習(xí)成績(jī)下降，經(jīng)常和同學(xué)或老師發(fā)生沖突、頂撞，對(duì)同學(xué)有敵視的表現(xiàn)，對(duì)老師有很強(qiáng)的抵觸情緒，更不屑于家長(zhǎng)的教育。你越是反對(duì)的事情，他就越去干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。逆反心理十分嚴(yán)重。
案例分析
男孩的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。
分析其原因主要有三個(gè)：
一是家庭教育方式不當(dāng)。男孩的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的，甚至在老師面前還時(shí)不時(shí)地袒護(hù)孩子。在孩子的教育問(wèn)題上，夫妻倆人的教育方式不協(xié)調(diào)和學(xué)校教育也常常不一致。
二是個(gè)別老師和同學(xué)不懂得這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化。對(duì)于同處青春期的同學(xué)來(lái)說(shuō)就更談不上什么理解了。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
案例輔導(dǎo)實(shí)施
階段一：寓教育于娛樂(lè)，讓男孩在娛樂(lè)中受教育。男孩喜歡打籃球，在課余經(jīng)常一個(gè)人出沒(méi)在學(xué)校的籃球場(chǎng)上。由此，我實(shí)施了我的第一步計(jì)劃--組織成立了我們班級(jí)的籃球隊(duì)。男孩在大家的齊力推舉下也欣然加入。在課下或體育課上我通常都親力親為，同他們一起制定并訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)有同學(xué)跑位錯(cuò)誤或戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行不到位我就會(huì)當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)指正，這其中也包含他。為了練出成效，男孩每次都會(huì)默默的接受并改正。
階段反思：這一階段的實(shí)施指導(dǎo)思想是投其所好、寓教育于娛樂(lè)中。這一過(guò)程的教育方式不是抽象的、枯燥的，而是生動(dòng)的、形象的、伴隨著審美愉悅在進(jìn)行的。它不似知識(shí)的灌溉、道德的說(shuō)教、行政命令等，從外面強(qiáng)加于人，而是像和煦的春風(fēng)一樣吹拂著，讓人自覺(jué)自愿的在娛樂(lè)中接受教育。
階段二：潛移默化、因勢(shì)利導(dǎo)，讓男孩在集體中改變自己。作為老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育作用。校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，男孩用自己的汗水給班級(jí)爭(zhēng)得了一枚100米的金牌。于是我順理成章的任命男孩為籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課上不再有與老師敵對(duì)的情緒，課下也能和同學(xué)們積極交流技戰(zhàn)術(shù),傾聽(tīng)同學(xué)們給出的改正的意見(jiàn)建議；回到家里和爸爸媽媽也有了很好的交流，能把班級(jí)活動(dòng)或校園生活和他們分享。
階段反思：這一階段實(shí)施的指導(dǎo)思想是讓男孩受教育在不知不覺(jué)中。對(duì)于這種潛移默化的作用，近代思想家梁?jiǎn)⒊Q(chēng)它為“熏”，稱(chēng)它為“浸”。他說(shuō)：“熏者也，如入云煙中而為其所烘，如近墨朱處而為其所染。”“浸也者，入而與之俱化者也。”這其中讓男孩擔(dān)任籃球隊(duì)長(zhǎng)的決定起到了春風(fēng)化雨般的作用，它所蘊(yùn)含的客觀(guān)真理在還沒(méi)有能用明確的思維來(lái)表達(dá)的時(shí)候，外物的形與神已在男孩的頭腦里產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，故男孩后來(lái)的改變也就自然而然了。
階段三：持久輔導(dǎo)，鞏固成型,讓男孩健康成長(zhǎng)。男孩的這種頑固的逆反心理不是一兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時(shí)多留意觀(guān)察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界。這其中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是一次家長(zhǎng)會(huì)上我設(shè)置了一個(gè)“交心”的環(huán)節(jié)。當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)家長(zhǎng)的心聲，聽(tīng)到自己父母的希望時(shí),男孩和其他孩子一樣聲淚俱下的表達(dá)了對(duì)以前自己表現(xiàn)的自責(zé)。另一次是學(xué)校期中總結(jié)會(huì)上我將男孩的名單列入班級(jí)“進(jìn)步之星”之列，當(dāng)拿到“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)狀時(shí)，男孩表情喜悅中透著凝重。那一刻，我知道我已經(jīng)成功的讓一位迷途的羔羊找到了方向。
階段反思：這一階段的指導(dǎo)思想是讓其“傾心賞美”“愉悅動(dòng)情”。傾心賞美的過(guò)程就是樂(lè)于受教的過(guò)程，精神上的享受創(chuàng)造的不僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而且也是思想、感情的陶冶。在這一過(guò)程中娛樂(lè)、休息，陶冶了性情、純潔了心靈，又受到了教育，這也是人們樂(lè)于受教的原因所在。
輔導(dǎo)效果
通過(guò)輔導(dǎo)，男孩的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了更正，和家長(zhǎng)的關(guān)系也得以改觀(guān)。最大的一個(gè)變化是男孩做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)并改正，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都欣然的看到先前那個(gè)“好學(xué)生”“好榜樣”“好孩子”又回到了我們中間。
案例總結(jié)：
學(xué)生的課余生活，是審美教育實(shí)踐的大課堂。學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)該有審美的要求。男孩的教育案例的成功實(shí)施就是最好的例證。尤其是留守孩子越來(lái)越多的農(nóng)村，家庭教育的缺失應(yīng)該由學(xué)校教育來(lái)彌補(bǔ)，故學(xué)校該成為當(dāng)代“美育”教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)造一個(gè)美育的大環(huán)境，美育的春風(fēng)一定能勁吹校園。就讓我們共同努力，讓美育的春風(fēng)吹綠校園。
沈輝