教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者郭風(fēng)及其作品，識(shí)記“曙天、浦口、千年萬載、舢板、堆�！钡壬衷~。
2.體會(huì)借景抒情的寫法，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.反復(fù)手法增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。
4.感受深厚的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2.反復(fù)手法增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn) 感受深厚的民族精神。
教學(xué)思路及學(xué)法指導(dǎo)
一、按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示學(xué)生注意這是一首散文詩，誦讀時(shí)要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時(shí)分的長江，讀時(shí)應(yīng)處理好語速和語調(diào)。
二、課上指定幾位朗讀較好的學(xué)生朗讀全文，師生共同評(píng)點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合對(duì)詩歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。
三、在課堂上準(zhǔn)備“練習(xí)探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫在筆記本上。如果需要分點(diǎn)來說，要將主次先后考慮清楚，避免觀點(diǎn)含混不清。
四、課堂討論，教師相機(jī)指點(diǎn)，糾正整合，最后給出一個(gè)較完整的答案。
五、布置課后完成“練習(xí)探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復(fù)出現(xiàn)”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復(fù)，應(yīng)指定學(xué)生注意聯(lián)想和想象的一致性。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)序號(hào) 11----001 組長簽字
教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)
教師活動(dòng) 學(xué)學(xué)生活動(dòng)
個(gè)性修改
導(dǎo)入新課
長江是中國第一大河，干流全長6300公里，流域總面積180萬平方公里，年平均入海水量約9600余億立方米。以干流長度和入海水量論，長江均居世界第三位。長江可供開發(fā)的水能總量達(dá)二億千瓦，是中國水能最富集的河流。長江干流通航里程達(dá)二千八百多公里，素有“黃金水道”之稱。 學(xué)生聽記重要信息。
背景介紹
本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。 同上。
作者簡介
郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅�！毙聲r(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。 指名學(xué)生簡介，補(bǔ)充，聽記重要內(nèi)容（批注在課本上）。
學(xué)習(xí)生字詞
識(shí)記下列字詞。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)麗
千年萬載(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō)
生在課文中批注、朗讀、識(shí)記。
朗讀課文，初讀感知。指導(dǎo)學(xué)生用不同形式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。指名讀、小組讀、齊讀。
研讀課文
1）本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語嗎？
明確：贊美自豪的感情。句子有“你的臉上堆滿了笑容，使你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”。
（2）黎明和青春的特點(diǎn)是什么？文中那些語句突出了這樣的特點(diǎn)？并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的？
清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望
擬人、反復(fù)、比喻、象征（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）
（3）作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？
明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。 生讀、思考、批注、討論、明確、記錄。
學(xué)生閱讀，找出句子、勾畫、回答。
學(xué)生討論回答。
小結(jié) 本文通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
第二課時(shí) 課時(shí)序號(hào) 11----002 組長簽字
復(fù)習(xí)
導(dǎo)入 聽寫生字詞。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)麗
千年萬載(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō) 兩學(xué)生在黑板上聽寫，其他人筆記本上聽寫，互相訂正。
研讀與賞析
（1）作者描寫長江為什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？
明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
（2）自己動(dòng)手試給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？
教師可提示表達(dá)方式幫助學(xué)生：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情于景。
（3）根據(jù)剛才的討論，作者用了大量的抒情語句來贊美長江，但我們感受到的卻是作者對(duì)祖國美好明天的贊美，本文在寫法上有何特點(diǎn)？
明確：
1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對(duì)祖國舊貌換新顏的熱愛贊美之情。
2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3）綜合運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反復(fù)等修辭方法。
（4）辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別。
你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般歡愉。
學(xué)生討論后教師明確：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。 學(xué)生思考回答。
學(xué)生閱讀課文，從文中畫出句段說明其使用的表達(dá)方式，并劃分層次，說出分層依據(jù)。
學(xué)生討論回答。
拓展與延伸 你能說說有關(guān)長江的詩歌、成語和故事嗎？
明確：
詩歌：
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。--楊慎
日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。--白居易
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。--蘇軾
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。--李白
故事：
成語：鯉魚跳龍門、波瀾壯闊 氣勢磅礴
生自由發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)
長江 （象征） 祖國
醒來 新時(shí)代 擬人
繁榮 欣欣向榮 比喻
繁忙 生機(jī)勃勃 排比
人民 幸福燦爛 反復(fù)
借景抒情
作業(yè)布置
1.有感情的朗讀全文并背誦。
2.了解有關(guān)長江的地理和人文知識(shí)。
3.完成詞句品味積累題。
武貴珠
[郭風(fēng)《長江》教案 (北師大七年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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