【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：①通過(guò)知人論世的方法，理解詩(shī)人的情感。
②指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。
③教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。
過(guò)程與方法：①誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①感受詩(shī)歌意蘊(yùn)美。
②理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的現(xiàn)實(shí)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中有關(guān)“蜀相”的典故。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前情境：
觀(guān)看教學(xué)輔助片《諸葛亮》之“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”等片段，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導(dǎo)入：
杜甫被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”--寫(xiě)詩(shī)的圣人，那我們可以從什么地方讀出他的“圣”呢？看《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，自己漂泊西南十余年，流離失所，饑寒交迫，但他想到的卻是“天下寒士”。這是何等的偉大！忘記“小我”，時(shí)刻心懷“大我”，心系百姓疾苦，心憂(yōu)國(guó)家命運(yùn)，這就是杜甫的高尚之處。
杜甫在《訪(fǎng)諸葛》一詩(shī)中這樣說(shuō)：“久游巴子國(guó)，屢入武侯祠。”他屢次拜訪(fǎng)此地，到底要尋找什么？今天，我們來(lái)欣賞他的名篇《蜀相》，體會(huì)他的情感。
三、走進(jìn)詩(shī)歌
1、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。
2、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。
(1)合作探究一：分析人物與情感。
1．詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)了諸葛亮，都寫(xiě)了什么事情？
明確：頸聯(lián)和尾聯(lián)。劉備三顧茅廬，諸葛輔助兩主，星殞五丈原。
2．詩(shī)人寫(xiě)諸葛亮的意圖是什么？要抒發(fā)什么情感？
仰慕其才華功業(yè)，自嘆不如； 惋惜其事業(yè)未竟，聊以自慰。
3．“英雄” 指什么樣的人？包括作者嗎？
明確：泛指包括詩(shī)人在內(nèi)的一切理想抱負(fù)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的人。
因?yàn)樘煜掠⑿郏兄餐谋ж?fù)，面臨共同的命運(yùn)，才如此惺惺相惜，
可以說(shuō)后世的英雄為諸葛亮而悲嘆、流淚，其實(shí)更為自己的命運(yùn)而痛哭、流淚。 南宋名將宗澤，為國(guó)事憤憂(yōu)成疾，臨死前就是誦讀這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而死。
4．杜甫和孔明有什么異同？
諸葛亮 杜甫
志向抱負(fù) 北定中原，興復(fù)漢室 致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳
境 遇 劉備――三顧茅廬
輔佐兩朝，六出祁山
遇到明主，知遇之恩 早年仕途坎坷
晚年漂泊西南，疾病纏身
懷才不遇
命 運(yùn) 出師未捷身先死 壯志未酬身先（已）老
明確：既有對(duì)比失落的感傷，也有同病相憐的苦楚。
5．把握詩(shī)人的思想情感。
明確：壯志未酬。
要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人“壯志未酬”的悲憤之情。
如：
了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
--辛棄疾《破陣子》
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑 出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
--陸游《書(shū)憤》
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
--蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
小結(jié)：當(dāng)時(shí)唐王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念國(guó)家的詩(shī)人杜甫是多么渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)，救民于水火之中。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績(jī)，這個(gè)角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時(shí)暗示自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱(chēng)為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)個(gè)人雖為黎民但心憂(yōu)天下的仁人之心。
（2）合作探究二：品味寫(xiě)景的語(yǔ)言。
1．哪些詩(shī)句寫(xiě)景？景物有什么特點(diǎn)？
明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。點(diǎn)明懷古地點(diǎn)，“柏森森”可見(jiàn)環(huán)境之莊嚴(yán)、肅穆。
2．頷聯(lián)哪個(gè)字用的好？有什么效果？
明確：“自”和“空”。反襯寫(xiě)法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設(shè)，無(wú)人問(wèn)津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
--《杜詩(shī)解》
小結(jié)：總體把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂 （起）
頷聯(lián)：祠中之景 （承）
頸聯(lián)：諸葛功績(jī) （轉(zhuǎn)）
尾聯(lián)：壯志未酬 （合）
四、拓展延伸
歸納高考題“煉字”題的解題方法。
怎么找“詩(shī)眼”--怎么提問(wèn)？--怎么回答？
五、課后作業(yè)
春行即興 李華
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。 芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。
1、詩(shī)歌的最后兩句哪個(gè)字用的好？
2、 詩(shī)歌用了什么表現(xiàn)手法？
六、課堂結(jié)束語(yǔ)
三國(guó)時(shí)期英雄輩出，其中最著名的就是“三絕”--奸絕（曹操），義絕（關(guān)羽）智絕（諸葛）。我們來(lái)看看他的發(fā)明創(chuàng)造--八陣圖，孔明鎖，諸葛連弩，木牛流馬，孔明燈……
我也要點(diǎn)燃一盞心燈，讓它在夜空徐徐升起，那里有我對(duì)大家的深深的祝愿，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，每天都有一個(gè)好心情！
（板書(shū)設(shè)計(jì)）
蜀相 杜甫
首聯(lián)，頷聯(lián)：武侯祠 以景襯情
頸聯(lián)，尾聯(lián)：武 侯 以古抒懷
張晴晴
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