教學(xué)目標(biāo)
1．知識和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀(jì)、意猶未盡、刀耕 火種”等詞語的音、形、意。
2．過程與方法：理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán) 境的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式。
教法學(xué)法
整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中 信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，理解說明方法和表達(dá)方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，探討社會熱點問題，增強(qiáng)其環(huán)保意識，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會閱讀和寫作事理說明文。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板 關(guān)于雨林的資料
教學(xué)過程
第1課時
一、課前準(zhǔn)備
查找關(guān)于雨林的資料，回顧說明方法，以便上課時使用。
二、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們跟著我的敘述想象：有一天，當(dāng)我們走出家門時，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里貼滿了洪水即將到來的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著小船出行，因為街道水深四尺，售賣皮膚的商店比比皆是，據(jù)說皮膚癌的發(fā)病人數(shù)達(dá)5億，盛夏時節(jié)，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃……這是不是危言聳聽？（生答）不一定。為什么這樣說？由于狂妄無知、貪得無厭，人類在聚集財富的同時，也正以同樣的速度破壞著生態(tài)平衡，生態(tài)失衡給人類帶來了巨大的災(zāi)難。在生態(tài)中，熱帶雨林是 重要的一部分，被稱為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會有什么樣的結(jié)果？今天，我們一起學(xué)習(xí)英國作家齊莫爾曼等人撰寫的《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》這篇課文，看看這 篇作品帶給我們哪些知識和思考。
三、初讀課文
1．快速閱讀全文，積累字詞．
讀準(zhǔn)加點字的讀音并掌握加線詞的含義 ：
瀕臨（bīn） 棲息（qī） 灰燼（jìn） 攝取（shè） 海藻（zǎo）
白堊紀(jì)（è） 意猶未盡（yóu） 刀耕火種（gēng）
2．讀后思考：本文的文體屬于哪一類？（生答）說 明文。帶領(lǐng)學(xué)生回憶七年級下冊關(guān)于說明文的文體常識，閱讀說明文的方法。
小黑板出示：①掌握文章的說明對象及說明對象的特征②理清文章結(jié)構(gòu)，掌握說明順序③分析說明方法及其作用④分析說明文的語言
明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成①②③
四、梳理結(jié)構(gòu)
第二次閱讀課文，帶著問題邊讀邊思考
文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)
師生討論后板書：雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。
引導(dǎo)學(xué)生說一說本文所采用的說明順序：邏輯順序
五、拓展延伸
1．你讀了課文之后有何感想？
2．你 還知道那些環(huán)境保護(hù)的組織？
六、小結(jié)
文中科學(xué)的說明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的責(zé)任。
七、作業(yè)
當(dāng)草原變成沙漠，當(dāng)森林沒有鳥鳴，當(dāng)河流不再流淌……我們將怎樣生活？展開想象，以《悲慘世界》為題，寫一篇400字左右的作文，寫在摘記本上。
八、板書設(shè)計
雨林的毀滅--世界性災(zāi)難
邏 雨林正在急劇減少
緝 雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失
順 人類為什么會摧毀雨林
序 雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難
第2課時
一、導(dǎo)入設(shè)疑
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法增強(qiáng)了說明的效果。
二、討論探究
1．探討本文的說明方法及其說明效果
看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學(xué)生分組思考?xì)w納．后發(fā)言。 采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)
2．探討本文中說明語言的運用。學(xué)生討論句中加點詞的說明效果
①如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。
②到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn) 150萬種不同物種的生物……
③在雨林區(qū)……做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。
④到下世紀(jì)中葉，地球很可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
3．討論文章表達(dá)方式的運用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?
學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世 人的同時，又能為下 文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
教師點撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
三、拓展延伸
1．雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?你有什么好的建議?
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
2．你知道世界上有一個與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說出幾個世界著名的環(huán)境保護(hù)組織?
小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)
四、課堂練習(xí)
1．討論附文的組材特點。
師生交流小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。
深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點撥如下：探索事物因 果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
五、本課總結(jié)
人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，目前，人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境、資源及能源 等五大危機(jī)，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠(yuǎn)決策。 開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
六、布置作業(yè)
請完成《課時作業(yè)本》習(xí)題一、二、四
七、板書設(shè)計
雨林的毀滅--世界性災(zāi)難
說 明 方 法
（一）引資料 列數(shù)字 舉 例子 作比較
（二）舉例子 列數(shù)字 引資料
（三）舉例子 列數(shù)字 作比較
（四）作詮釋 舉例子
雷真民
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