山東省新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華
在學(xué)生中間常聽(tīng)到這樣的話： “每逢寫(xiě)作文， 自己常常感到無(wú)話可說(shuō)， 只好’東拼西奏，說(shuō)一些空話、套話，甚至編造一些內(nèi)容。”有些教師深有感觸地說(shuō)： “每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改、評(píng)講，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己怍文中的問(wèn)題，所以提高不快。”學(xué)生的話確是事實(shí)，老師的話有一定道理。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文，去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)怍能力呢?實(shí)踐證明，多讀是成功的前提；多寫(xiě)是成功的關(guān)鍵；科學(xué)訓(xùn)練，是成功的保證。
一、多讀多背，積累素材
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。不善于積累寫(xiě)作素材，是初中學(xué)生感到作文難的一個(gè)重要原因。試想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)不記憶，不熟讀背誦，不積累感情材料，何來(lái)出口成章、下筆千言呢?更談不上精心選材以及用以表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)了。那么，素材是如何積累的呢?其主要途經(jīng)就是從閱讀中積累。應(yīng)該讓學(xué)生多背多記課文中的精華片斷和古代詩(shī)詞。著名教育家魏書(shū)生他每天讓學(xué)生背頌一首古詩(shī)，一句格言，常年累月從不間斷。這樣，他所教的學(xué)生，一年就會(huì)背幾百篇詩(shī)詞，再加上書(shū)本上的名篇片斷，學(xué)生的大腦不斷充盈起來(lái)。
教育部新頒實(shí)施的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求小學(xué)生要背誦150篇詩(shī)歌，初中學(xué)生也要背誦一二百首，這樣從小學(xué)到中學(xué)就要記幾百首詩(shī)歌，可見(jiàn)多讀多背是教學(xué)中極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
過(guò)去私塾，并不講作文入門(mén)，可學(xué)生文章寫(xiě)得好，名篇名言語(yǔ)至今傳詠，原因就是背的多。 教學(xué)中我十分重視要求學(xué)生多讀多背積累素材，收集材料并把收集來(lái)的材料再進(jìn)行分類(lèi)。如： 寫(xiě)景狀物的句子、表達(dá)細(xì)膩的句子、激人上進(jìn)的事倒、名言警句、俗語(yǔ)把這些句子摘錄出來(lái)，寫(xiě)成讀書(shū)筆記，一有空就拿出來(lái)看看。這樣學(xué)生生心中有了材料，寫(xiě)起文章來(lái)，基本上達(dá)到了詞盈神會(huì)。
二、留心觀察，生活體會(huì)
高爾基說(shuō)： “假若一個(gè)作家能從三十個(gè)到五十個(gè)， 以至幾百個(gè)小商人、官吏、工人的每個(gè)人身上，抽出他們最特征的階段特點(diǎn)、性癖、趣味、動(dòng)作、信仰和談風(fēng)等等，把這些東西抽出來(lái)，再把它們綜合在一個(gè)小商人、官吏、工人身上--那么這個(gè)作家靠這種手法就能創(chuàng)造出 ‘典型’ 來(lái)。通過(guò)這樣的典型人物形象所反映的生活， 更集中，更不普遍的代表性”。生活是文學(xué)的唯一源泉。根據(jù)高爾基的話和文學(xué)創(chuàng)作的理論，可讓學(xué)生去街上、集市上去觀察深入到工、農(nóng)民、學(xué)生等各行各業(yè)、各個(gè)生活E域去觀察，觀察人物的名貌、動(dòng)作，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，透析他們的心理，再把所觀察的人物分類(lèi)，從每個(gè)身上抽出一點(diǎn)最本質(zhì)的東西，再把這些東西綜合在一個(gè)人身上，就會(huì)塑造出“典型”來(lái)。這樣就避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不形象、枯燥無(wú)味的毛病。
倒如： 在一次作文訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生圍繞“母愛(ài)”這一個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作，結(jié)果學(xué)生的作文不是母親在雨中給我送雨衣，就是學(xué)生半夜生病，媽媽背起學(xué)生去看病。選材雷同且生編硬造。于是我組織學(xué)生展開(kāi)討論， 引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。結(jié)果許多學(xué)生從媽媽的樸實(shí)、節(jié)儉、賢良甚至愛(ài)嘮叨等生活的方面之中觀察出了愛(ài)的心地； 通過(guò)媽媽的眼神、活語(yǔ)、行為舉止體察出了母愛(ài)的特征。大部分學(xué)生的作文寫(xiě)得具體充實(shí)。
三、借鑒課文模仿創(chuàng)作
葉文玲同志在《我的長(zhǎng)生果》一文中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：開(kāi)始寫(xiě)怍離不開(kāi)模仿，但真正打動(dòng)人的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。初中語(yǔ)文課本上選編的課文都是名人名家的作品，有的文章一直被選入，可見(jiàn)它的思想性、藝術(shù)性都是很高的。因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒其寫(xiě)法是很必要的。例如：說(shuō)明文單元，在練習(xí)動(dòng)植物這類(lèi)作文的寫(xiě)法時(shí)，可先讓學(xué)生在閱讀課上找出此類(lèi)作文的范文，也可以從課本上找出這類(lèi)。作文的范文。讓學(xué)生向作家借思路，我們課用的方法主要是仿寫(xiě)。大綱明確規(guī)定初中學(xué)生要能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文。無(wú)論是記敘文，說(shuō)明文還是議論文、應(yīng)用文，它們都有各自的基本表現(xiàn)形式，這些基本的表現(xiàn)形式，我們稱(chēng)之為“規(guī)范”。我們的做法是以材料中的典范文章為例子，便學(xué)生領(lǐng)悟作文之法，模仿演練，步入“規(guī)范”，也就是“入格”。
但是我們所謂的作文規(guī)范只是給了學(xué)生一個(gè)“扶手”，就像牛頓所說(shuō)的“巨人的肩膀”。
課上教師讓學(xué)生范讀，并讓學(xué)生去歸納這類(lèi)作文分別從哪方面來(lái)寫(xiě)， 然后教師結(jié)合作文分析，總結(jié)出對(duì)植物的說(shuō)明，要注意其種屬、形狀、 習(xí)性色澤、氣味、生態(tài)、生長(zhǎng)和栽培歷史、產(chǎn)地、生存條件、管理方法、價(jià)值、用途等。
對(duì)動(dòng)物的說(shuō)明，要注意其外形特征，性格特點(diǎn)，生活習(xí)性，飼養(yǎng)歷史，生長(zhǎng)過(guò)程， 以及功能用途、本領(lǐng)和人類(lèi)生活的聯(lián)系等。
然后教師就引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新寫(xiě)作。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)寫(xiě)文章 “入格”是基礎(chǔ)，“出格”也就成了空中樓 以上就是我所在教學(xué)中基本教學(xué)策略，閱讀、積累語(yǔ)言材料；模仿、步入規(guī)范；創(chuàng)新、寫(xiě)出個(gè)性。
四、做好評(píng)改，示范學(xué)習(xí)
教師首先典型評(píng)改。 由學(xué)生一人讀，眾人聽(tīng)后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。 由教師總結(jié)出評(píng)點(diǎn)要點(diǎn)及思路，然后學(xué)生分組批閱，依據(jù)教師總結(jié)出的評(píng)點(diǎn)要點(diǎn)及思路，小組評(píng)設(shè)。如我在執(zhí)教《禿鷹之死》一文后，課后有一習(xí)題是： 了解周?chē)h(huán)境污染、生態(tài)破壞情況，結(jié)合有關(guān)部門(mén)寫(xiě)封信，談?wù)勛魑膶?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出相關(guān)治理建議。通過(guò)分析學(xué)生寫(xiě)，初步讓學(xué)生從下幾個(gè)方面批閱：
1、書(shū)信的基本格式； 2、內(nèi)容上可由現(xiàn)實(shí)生活所思所聞--談對(duì)環(huán)境及生態(tài)資源破壞的認(rèn)識(shí)--建議，看學(xué)生是不是從以上幾個(gè)方面寫(xiě)的； 3、層次的劃分上是否合理恰當(dāng)，是否雜理清晰。
這樣學(xué)生的批閱有目的性、方向性。互批之后，各組選出一篇優(yōu)秀作文范讀和張貼。教師予以點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，提出努力方向。通過(guò)講評(píng)，文章改通了，他們的思路也通了，同時(shí)也學(xué)到別的同學(xué)作文方面的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中我體會(huì)到這是事半功倍的好方法。學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，對(duì)老師的關(guān)心也很敏銳，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的作文在班講讀，他們的心里就甭提有多高 以上就是我所在教學(xué)中基本教學(xué)策略，閱讀、積累語(yǔ)言材料；模仿，步入規(guī)范；創(chuàng)新、寫(xiě)出個(gè)性。
四、做好評(píng)改，示范學(xué)習(xí)
教師首先典型評(píng)改。由學(xué)生一人讀，眾人聽(tīng)后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。 由教師總結(jié)出評(píng)點(diǎn)要點(diǎn)及思路，然后學(xué)生分組批閱，依據(jù)教師總結(jié)出的評(píng)點(diǎn)要點(diǎn)及思路，小組評(píng)設(shè)。如我在執(zhí)教《禿鷹之死》一文后，課后有一習(xí)題是：
了解周?chē)h(huán)境污染、生態(tài)破壞情況，結(jié)合有關(guān)部門(mén)寫(xiě)封信，談?wù)勛魑膶?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出相關(guān)治理建議。通過(guò)分析學(xué)生寫(xiě)，初步讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面批閱：
1、書(shū)信的基本格式； 2、內(nèi)容上可由現(xiàn)實(shí)生活所思所聞--談對(duì)環(huán)境及生態(tài)資源破壞的認(rèn)識(shí)--建議，看學(xué)生是不是從以上幾個(gè)方面寫(xiě)的； 3、層次的劃分上是否合理恰當(dāng)，是否雜理清晰。
這樣學(xué)生的批閱有目的性、方向性。互批之后，各組選出一篇優(yōu)秀作文范讀和張貼。教師予以點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，提出努力方向。通過(guò)講評(píng)，文章改通了，他們的思路也通了，同時(shí)也學(xué)到別的同學(xué)作文方面的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中我體會(huì)到這是事半功倍的好方法。學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，對(duì)老師的關(guān)心也很敏銳，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的作文在班講讀，他們的心里就甭提有多高興了。這樣就會(huì)使他們?cè)谝淮纬晒Φ幕A(chǔ)上產(chǎn)生新的飛躍，再上一個(gè)新臺(tái)階。
其次，讓學(xué)生互改或?qū)Ω淖魑模梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力提高學(xué)生修改自己作文的水平，通過(guò)互改或?qū)Ω模?同學(xué)們可以指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，以及明白自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于互相學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工程，關(guān)系到語(yǔ)文教改的大事。在教學(xué)中我要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，多讀多背多記，細(xì)心觀察周轉(zhuǎn)事物，建立材料庫(kù)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練， 創(chuàng)新寫(xiě)作。 只有這樣， 才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[多讀多寫(xiě) 科學(xué)訓(xùn)練--淺談中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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