《病梅館記》的研究性學習設計(網友來稿) 教案教學設計

          發布時間:2017-11-28 編輯:互聯網 手機版

          甘肅白銀實驗中學邢瑞霞

          自讀目標:引導學生把握本文托梅言志的特點。

          延伸目標:啟示學生善于從不同的角度看待事物。

          具體自讀過程:

          一、 說“梅”。

          問:“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的?或,梅在你的觀念里代表何種精神?(引導學生想想說說--不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。)

          二、 觀“梅”。

          投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖,幫助學生認識我國傳統文化中關于“梅”審美觀:梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態。

          [投影資料]:(略)

          (引導學生一邊讀一邊抓住關鍵詞,如:斜斜、橫斜、疏影等,想象梅樹的形態;然后通過欣賞名家梅圖,體會“美”在我國傳統文化中的審美特點:曲、欹、疏。)

          三、 讀《病梅館記》,在解決字、詞、句的基礎上,完成以下幾題。

          1. 作者對符合傳統審美觀的“梅“持什么態度?為什么?

          2. 作者對符合傳統審美觀的“梅”采取了什么行動?這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向?

          3. 聯系時代背景,再領悟本文“托梅言志‘的特點。

          (參考答案略)

          (備課資料略)

          四、 擴張閱讀:

          材料一:(略)

          [閱讀提示]:以上各詩中,作者各自寄寓“梅”怎樣的精神?

          (參考解說略)

          材料二:[略]

          [閱讀提示]:作者在詩中抒發了怎樣的感慨?和課文中作者的情感有相似之處嗎?(參考解說略)

          案例評析:在這個理解過程中,教師首先能充分給與學生發揮主觀能動性的情境,讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考,培養了學生的自主意識、探究意識,并且給學生提供了訓練創新思維的機會,引導他們能多角度的思考問題,很好的體現了語文研究性學習的理念

          作者郵箱: 網易xingruixia@126.com

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