瀏陽市龍伏中學(xué) 沈君智
“一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情。” --有一些人，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些普通的人和小小的事，卻能讓人終身難忘！梔子花又香滿了校園，我的思緒也飄回了上第一節(jié)新教材課的課堂。
花影在窗外搖曳，我也開始講授自接受新教材培訓(xùn)后的第一課：《在山的那邊》。雖然這只是一首只有8節(jié)的小詩，但我的準(zhǔn)備工作還是做的很充分，光備課就用了兩個(gè)星期。
上課之前，全班61個(gè)學(xué)生組成了15個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便于在上課的時(shí)候能“主動、合作、探究”性的學(xué)習(xí)。
上課時(shí)，我牢記著“讓問題從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去解決”的教育理念。并組織學(xué)生開始這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
于是有學(xué)生問：“‘喧騰’這個(gè)詞語是什么意思？”
我微笑的回答：“能否用你的工具書解決這個(gè)問題呢？”
學(xué)生又問：“信念是什么？”我說：“凡是有理想有追求的人都會有‘信念’的！”
學(xué)生再問：“作者媽媽是干什么的？作者的主要作品是什么？”這下可把全班的同學(xué)連同我也難住了（這個(gè)在備課資料里面可沒有做重點(diǎn)要求啊！）。
問題越提越多，也越來越雜，有一些孩子甚至開起了小差講起了小話！我也有點(diǎn)招架不住了！可是，課標(biāo)上要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵問題還沒有被提出來--第一節(jié)課就這樣“問”完了！唉！新教材，真難教！
到了第二節(jié)課，終于有個(gè)孩子提出了那個(gè)關(guān)鍵問題：“為什么飄來的種子卻能夠在心里扎下深根呢？”我主動帶頭給這位同學(xué)鼓掌-----并表揚(yáng)他是“最有探究精神的孩子！”。
然后把這個(gè)問題交給了15個(gè)學(xué)習(xí)小組討論。5分鐘之后 ，他們的結(jié)論卻讓我哭笑不得--
結(jié)論一：這顆種子是虛假的，所以用“飄” ……
結(jié)論二：凡是種子都可以發(fā)芽，扎根，至于在心里扎根是因?yàn)椋@種子是作者心里所想象出來的。
結(jié)論三：老師，我們看不懂……
我一邊聽他們的陳述，一邊冒冷汗--難道是我班學(xué)生的素質(zhì)差嗎？難道我們在進(jìn)修學(xué)校看到的錄像里的優(yōu)秀課都是“假”的？實(shí)在是太著急了，只好宣布請大家齊讀一遍詩歌……
就在這節(jié)骨眼上，我突然想起了一句話，是胡自才老師在培訓(xùn)班上說的：“我們在組織討論時(shí)，不能讓孩子脫離教材，更不能讓他們漫無目的的隨意想象。”這下，我如同“一休哥”一樣，眼前一下亮堂多了！
剛好學(xué)生的朗讀也停止了，他們讀的真不錯(cuò)，我們曾用了整整一節(jié)課來朗讀呢！我立即問道：“要想知道飄來的種子為什么能扎下根，首先要弄清楚，這是從哪兒飄來的種子。請大家從課文中找出相應(yīng)的話來好嗎？”
“我認(rèn)為這顆種子不是自然界中的種子，而是一顆來自作者‘心里’的種子。”
“我認(rèn)為這顆種子是作者的媽媽給他的一個(gè)答案！”
“我認(rèn)為，這顆種子是作者的媽媽給他的信念。課文里面說了---媽媽說：山的那邊是海，是用信念凝成的海！”
我激動的給這些細(xì)心的孩子鼓掌，并且飛快的寫出板書：媽媽說：山那邊是“海”。還把“海”字用藍(lán)色的粉筆寫得特別大！
“同學(xué)們說的真棒！的確，這顆種子就是這位母親給兒子的一個(gè)‘信念’，他就像我們的父母常說的‘孩子，你要努力讀書，走出這個(gè)山村’的話一樣！這樣的‘種子’不是經(jīng)常‘飄’在我們的身邊嗎？”我看到了孩子們領(lǐng)會的眼神！
“老師！我知道了！如果作者很聽媽媽的話，那顆種子就會扎下深根，他也會為此而努力。”
“我也知道了！課文中說：我一次又一次的爬上那一座座誘惑著我的山頂！--這是他在為能看到山那邊的海而努力！”
“還有：因?yàn)槲覉?jiān)信在山的那邊，是海！” --這是作者的有堅(jiān)定信念的表現(xiàn)！
“老師，我也認(rèn)為，堅(jiān)定的信念，是‘走出農(nóng)村闖蕩世界’的信念！”
我激動的寫下板書：堅(jiān)信有海--不停翻越。
“誰可以將‘信念’一詞用其他的詞語替換一下？條件是不改變文意?”
這下答案真是豐富極了：理想、信心、決心、目標(biāo)……
我知道，這個(gè)時(shí)候我的引導(dǎo)責(zé)任更重要了：“既然大家都知道了作者是個(gè)有理想有信心有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)自己的理想就是每天不停的爬山羅?或者作者最大的理想就是看到大海?”
學(xué)生們頓時(shí)大笑起來！然后有孩子叫道：
“那山不是生活中的山！”
“海也不是生活中的海！”
“那就請同學(xué)們討論討論‘山’到底是什么樣的‘山’，海到底是什么樣的‘海’吧！”
真是一石激起千層浪呀！孩子們一反上節(jié)課的沉悶，積極的在課文中尋找著，并迫不及待的要發(fā)表自己的看法。
“我們認(rèn)為：山還可以指作者在追求理想時(shí)所遇到的種種困難；而海則是指作者的理想。”這是第一小組和第五小組的結(jié)論。
“我們認(rèn)為：山是作者在追求理想時(shí)所留下的足跡，代表著他的奮斗！海是指在實(shí)現(xiàn)了理想之后的成功。”這是第三小組的結(jié)論。
“我們認(rèn)為：海是寬廣無比的，他可以代表所有人的理想，而‘在一瞬間照亮了你的眼睛’的光芒則是指成功時(shí)的‘榮耀’。”這是實(shí)力最強(qiáng)的第九小組的結(jié)論。
聽著孩子們的聲音，我只做了一件事情，那就是給“言之有理”的小組以最真誠、最熱烈的掌聲！孩子們的發(fā)言更積極了，充滿了真摯的童心和無羈的想象力！新教材，果真魅力四射！
這是我最難忘的一節(jié)課，也是讓我時(shí)刻充滿自信的一節(jié)課，因?yàn)樗涗浿?-一名青年教師在探索新教材之路上的足跡！
魯迅先生說：“……其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我慶幸自己作為一名青年教師長在教育改革的時(shí)代，肩負(fù)著教育改革的重任。我將繼續(xù)努力在探索中前進(jìn),在探索中成長。
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