四川省宣漢中學 何武全
詩歌鑒賞是學生備考中的一個難點，從近幾年高考中詩歌鑒賞命題的特點和學生解題時容易出現的偏差現象看，從詩歌內容上去把握、突破不失為一種詩歌鑒賞破解之法。因此，我們按照內容把詩歌大致分成送別詩、懷古詩、贈言詩、厭戰愛國詩、詠物言志詩、羈旅懷鄉詩幾類，按照“詩類解讀--舉例分析--實戰訓練”三個步驟進行鑒賞訓練。
送別詩
詩類解讀 送別詩是古詩詞中的一個大類。它一般是按時間地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。它常常是叮嚀對方，贊頌對方，或表達依依不舍，或表達別后的思念。詩詞題目往往有“贈、別、送”等字眼。解題時要注意誰送誰，誰要走誰不走。送別內容有寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。同時還要掌握其他藝術特點，有的格調豪放曠達，有的深婉含蓄，有的直露，有的蘊籍、用語淺近不事雕琢，卻 "境近意遠，詞淺情深"。
舉例分析
賦得暮雨送李曹
韋應物
漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。
海門深不見，浦樹遠含滋。
相送情無限，沾襟比散絲
詞語解釋： 楚江：指長江。建業：指今江蘇省南京市。重：景象深刻。冥冥：高遠，深遠。 海門：長江入海處。 滋：潤澤。
詩文賞析：題目開門見山點出是在暮雨時分別送李曹，用景物特征為送別定下調子，雖是送別卻重在寫景，全詩緊扣“暮雨”和“送”字著墨。
首聯既點明送別地點又營造送別氣氛。一個“里”字，即顯示了雨絲纏身之狀，又描繪了細雨籠罩的壓抑場面。頷聯、頸聯，一“來”一“去”、一“重”一“遲”、一“深”一“遠”，靜中有動動中有靜，既顯廣闊又顯邃邈，構成了一幅富有情意的畫面。整個畫面富有立體感而且無不籠罩在煙雨薄暮中，無不染上離愁別緒，別情既形象化了，又反襯情義的深重。但此四句詩在表情達意上卻含蓄深沉，如對來帆的關注，實質是對去帆的遙念；羽濕行遲的去鳥，實際就是遠去行人的寫照。尾聯一改含蓄之風，直抒胸臆；又在結句用一“比”字，把別淚和散絲交融一起，淚水與雨絲同時落下，情與景也巧妙地融合在了一起。
全詩自然形象，樸實深遠。在結構上，全詩以“微雨”起，以“散絲”結，前后照應，一脈貫通，渾然一體。
實戰訓練
閱讀下面一首唐詩，回答問題
送梓州李使君
王維
萬壑樹參天，千山響杜鵑。
漢女輸橦布，巴人訟芋田。
文翁翻教授，不敢倚先賢
注：
文翁，漢時著名循吏。為蜀郡守，倡導仁愛教化，頗有政績。 梓州，州名，州治在四川三臺縣。 樹杪：樹梢。 輸：交納。 訟：訟爭。 翻：迅速徹底。
1， 此詩尾聯在藝術手法上有什么特點？有什么好處？
2， 一般寫送別詩，往往從眼前景物寫起，即景生情，抒惜別之意，而此詩卻獨辟蹊徑，與眾不同。試從立意或意境上進行分析。
參考答案：
1，用典，用文翁治蜀的典故勸勉友人要翻新教化，創造出比文翁等先賢更加輝煌的業績來。寓勸勉于典故之中，寄厚望于離別之際，委婉得體。
2，此詩立意不在惜別，而在勸勉，委婉得體。詩人在詩中勸勉友人，恪盡職守，有所作為。詩人沒有寫近處之景，抒發離情，而是遙想友人所要赴任的蜀地的景色從而勉勵友人。前兩聯展現出一幅絕妙的奇景，充分表現出山勢的高峻突兀和山泉的雄奇秀美。頸聯敘寫蜀中民風，最后用典。這樣寫來神完氣足，精當不移。全詩格調高揚，鼓舞人心。（完）
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