偶然與必然--《項(xiàng)鏈》教學(xué)片段實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

          發(fā)布時(shí)間:2016-6-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素

          【導(dǎo)言】

          如果按情節(jié)--人物--主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

          【實(shí)錄】

          多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)

          師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?

          生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。

          師:為什么會(huì)丟失?

          生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。

          師:為什么心慌意亂?

          生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。

          師:這是什么思想在作怪?

          生4:虛榮心。

          師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?

          生5:從朋友那里借來(lái)的。

          師:為什么要借?

          生6:因?yàn)樗龥](méi)有。

          師:這是客觀原因。主觀上呢?

          生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。

          師:這又是什么思想在作怪?

          生8:還是虛榮心。

          師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?

          生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。

          師:依據(jù)呢?

          生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。

          師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?

          生11:貪圖享樂(lè)。

          師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)

          生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”

          生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。

          生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))

          師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。

          【后記】

          瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。

          作者郵箱: liuzuping@yeah.net

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