《治水必躬親》教學簡案(網友來稿) 教案教學設計

          發布時間:2016-8-2 編輯:互聯網 手機版

          范平麗

          一、學習目標:

          1、熟讀課文,理解文中所講述的道理。

          2.理解文中常見的文言實詞和虛詞,積累文言詞匯。

          3.學習文中正反對比的論證方法。

          二、學習重點、難點:

          1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

          2.了解正反對比論證的方法。

          三、教學設想:

          本文是文言文,當以誦讀為主,加強學生的文言語感,養成學生學習文言文的習慣,因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養成,重視文言詞匯的積累。其次,文章短小精悍,脈絡清晰,正反對比論證方法運用鮮明,因此,通過對文章內容的理解,了解正反對比論證的方法,學生容易接受。

          四、課時安排:一課時

          五、教學過程:

          (一)導入新課:

          大禹治水,三過家門而不入,因地制宜,終將水患制服,被后世傳為佳話。清官海瑞,他體恤民情,嚴懲貪官污吏,與包公齊名,被稱為“海青天”?赏瑢W們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章《治水必躬親》(板書),看看他是如何治理水患的。

          (二)整體感知課文:

          1、朗讀課文(自主學習與合作) 自由讀,以自己最喜歡的方式去讀,掃除文字障礙。

          2、同桌之間互讀互聽,指出并糾正錯誤。

          3、指名朗讀并及時評價

          4、集體朗讀。

          5、理解課文 (培養學生養成“三看一查”的習慣)

          自主學習 引導學生對照注釋認真閱讀課文(看課文,看注釋)

          試用現代漢語翻譯課文,有疑問的字詞查找工具書(查工具書)

          看課后的探究與練習,加深對課文的理解。

          6、合作交流

          小組交流:將自學得到的成果在小組內加以展示。(小組互譯、互評、互議,最大程度上理解課文。)

          全班交流:組織學生翻譯課文,學生評議,教師作適當的補充與歸納。

          師生相互質疑,加深理解。

          (三)研讀課文:(理清文章思路,了解正反對比論證)

          1. 請學生再讀課文,思考完成下列問題:(投影顯示)

          (1) 請在文中劃出表示中心論點的語句。

          (2) 若治水不躬親將帶來怎樣的后果?為什么?(請用文中的原句回答)

          (3) 文章以海瑞治水為例說明了什么道理?它是怎樣證明觀點的?

          2.學生思考討論,教師作適當補充。(完成板書)

          課文第一段:文章開頭一句,用兩個“不可”,從反面強調治水不可固執一端;接著用“蓋”領起下文,解釋不可固執一端的原因,并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式,強調治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性;然后用“是以”一句,得出結論,提出論點。

          課文第二段:這一段先正面講海瑞治水不但躬親,而且清廉;接著從反面說,用假設論證的方法來說明不躬親,不清廉帶來的后果是治水不成。

          (四)加強鞏固:

          1. 反復誦讀課文,爭取當堂成誦。

          2. 完成“探究練習”中的習題二。

          (五)課后作業:

          1.課后查閱有關海瑞的文章,進一步了解海瑞其人其事。

          2.在我們的現實生活中難道只有治水才要躬親嗎?請談談你的感受。

          (六)板書設計:

          海瑞治水躬親,清廉 (正面)

          躬歷山川,親勞胼胝

          不躬親,不親廉,則治水不成 (反面)

          (提出論點) (擺事實,講道理)

          作者郵箱: ANFAN98@126.COM

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