2005年高考全國統(tǒng)一考試大綱終于出臺。一年一度的高考各科考試說明均由教育部考試中心編寫，高考各個科目的試卷結(jié)構(gòu) 、題型、考查范圍等都由其確定，作為命題、考試的依據(jù)，它是每年考生、老師備考時最重要的指導(dǎo)。今年，高考考試大綱明確今年部分學(xué)科的考試內(nèi)容和考試要求并有所調(diào)整，對考試范圍、試卷基本結(jié)構(gòu)等作了調(diào)整和說明，同時還對各學(xué)科的題型示例作了相應(yīng)的調(diào)整。
高考語文考查的能力可分為五個方面，它們是識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和鑒賞評價，這五種能力正好由低到高形成一級臺階，其中，最高一級應(yīng)用和鑒賞評價是并列的。因此，我們也稱之為五個能力層級。能力層級是將學(xué)習(xí)和考試中所涉及到的學(xué)科能力因素進行分解，得出在各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中所需要的基本能力，并在此基礎(chǔ)上加以整合而成。
在五個能力中，識記是最基本的層級，它的主體內(nèi)容是在語文學(xué)習(xí)中那些需要記憶的知識，如字的讀音、字形、文學(xué)常識、名句名篇以及文化常識（估計隨著新課標(biāo)的全面實施，此點也會重新成為考查點）等內(nèi)容，這些知識最能反映一個人的語文功底，是應(yīng)用中必不可少的內(nèi)容。理解是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級，指的是在閱讀時能領(lǐng)會文章的內(nèi)容或文句的含義，并能作出解釋。分析綜合則是在識記和理解基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級，它是指在閱讀中能夠分解剖析和歸納整理文章的內(nèi)容。表達應(yīng)用指的是語言應(yīng)用方面的能力，包括對句子和整篇文章的駕御能力，它是在前三種能力基礎(chǔ)上在表達方面發(fā)展了的能力層級。鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，它是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。以上各能力層級所起的作用以及他們之間的關(guān)系都已明確，需要特別說明的是，高一級的能力包含了對低級能力的要求，也就是說，高級別的能力不是架空的，它是從低級能力發(fā)展而來的。語文能力層級的劃分，為我們學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力提出了明確的方向。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會其含義，從而在學(xué)習(xí)過程中主動地學(xué)習(xí)那些有益的知識，有意識地加強能力的培養(yǎng)，在有限的時間里獲得最大的收益。
一、2005年高考語文考試大綱的幾點變化
細(xì)分析2005年新出臺的“考試大綱”，與往年相比，我們發(fā)現(xiàn)其突出變化體現(xiàn)在以下三個方面：
1．2004年“考試大綱”上的星號已全部刪除，2005年高考將對“考試大綱”上所列的所有考點進行選擇性考查。
（1）文學(xué)常識被納入選擇性考查范圍。
文學(xué)常識的識記，應(yīng)關(guān)注三點：一是識記中國重要作家的時代及代表作；二是識記外國重要作家的國別及代表作；三是識記文學(xué)體裁常識。
（2）占漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，將在古詩文閱讀中靈活考查，并成為采分點。應(yīng)重點關(guān)注古漢語中的判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等知識點。
（3）寫作由2004年的要求能寫“記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文”改為“能寫記敘文、議論文、說明文及基他常見體裁的文章”，“發(fā)展等級深刻”改為“透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因、觀點具有啟發(fā)性。”
寫作更為考生的個性發(fā)展提供足夠?qū)拸V的舞臺，活題作文的本質(zhì)特征是開放，文體開放，立意開放，選材開放。（所謂“三自方針”：立意自定，文體自選，題目自擬）事實上這兩年高考作文是"文體不限"、"文體自選"，有一些考生選擇了書信、日記、消息、通知、總結(jié)、報告等常用應(yīng)用文體，選擇寫散文、劇本、詩歌、小說、故事和寓言等等文學(xué)體裁，也是符合要求的。考生的文體選擇將更為靈活。
所謂觀點，就是人們在觀察事物時所處的位置或采取的態(tài)度，在文章中，就是作者所要表達的對事物的的看法，也就是文章的主題；所謂具有啟發(fā)性，就是文章的觀點能引起讀者的聯(lián)想、思考而有所感悟。力求使文章具有回味和深思的空間。
2．實行“三不”，給自主命題省市以更多自主權(quán)。
隨著2004年11個省市自主命題的實驗成功，今年高考命題將由原來的11個自主命題省擴大到15個，江西、四川、山東、安徽四省從2005年開始實行自主命題。教育部這一舉措，將更大限度發(fā)揮各省市命題的自主性。其表現(xiàn)為：
（1）不固定試卷結(jié)構(gòu)；
（2）不設(shè)小題分；
（3）不設(shè)例題。
不再固定試卷結(jié)構(gòu)，將有利于各自主命題省市結(jié)合自己的特點命題，不再設(shè)小題分，將有利于命題者對主觀性試題的整體把握，不設(shè)例題，將有利于題型的開放、創(chuàng)新。
“考試大綱”中考試內(nèi)容的不限定性，為全國及各省市命題提供了更大限度的自主性，各省市命題組將在“考試大綱”的指導(dǎo)下，積極自主地探索自主獨特的命題方式，有選擇地考查，試卷結(jié)構(gòu)題型設(shè)計與全國卷及其他省市有不同之處，凸現(xiàn)地方特色，有可能出現(xiàn)少數(shù)創(chuàng)新題型。
3．深入“新課標(biāo)”題念，充分發(fā)揮高考命題的積極導(dǎo)向作用。
高中新課標(biāo)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生需求，從知識和能力，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面設(shè)計課程目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)展創(chuàng)新五個方面得到發(fā)展。
目前，高考改革正在逐步探索適合我國中小學(xué)課程改革的命題方式。2004年新增加的九個自主命題省市的“試卷評價”，不約而同地提到了“在試卷內(nèi)容上”體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，加強人文氣息、文化底蘊、時代特征的要求。因此，高考試卷中將不斷滲透高中“新課標(biāo)”理念，以充分發(fā)揮高考命題的積極導(dǎo)向作用。“新課標(biāo)”是備考時的另一個“綱”，要給予高度重視。
總起來看，2005年語文高考命題趨勢以“新課程試卷”為主。能力素質(zhì)考查力度加大，并滲透到每個小題，大分值的考題有三分之一分值屬于能力素質(zhì)分、個性分、創(chuàng)造分。
話題作文的發(fā)展已趨成熟。不過作文評分可能要進一步改進，作文的培養(yǎng)目標(biāo)要樸實，60分鐘內(nèi)，不可能寫得很好，有根有據(jù)，文理通順，切中題意，就可以得滿分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科學(xué)品質(zhì)”“認(rèn)知能力”“生活閱歷”“規(guī)劃人生”“表達技巧”等方面。
今年仍然不給評分標(biāo)準(zhǔn)，只出評分參考，各地自擬評分標(biāo)準(zhǔn)，下放制定參考答案的權(quán)力。有些開放性極強的試題，如古詩文鑒賞可不提供答案，科技文的考查是會堅持的，純知識性的考試內(nèi)容限在10分內(nèi)。
今年試題有些調(diào)整和變化：變換多種訓(xùn)練形式，變換多種閱讀鑒賞文本，變換多種題型，變換多種思維的角度和方法，讓考生活躍起來，視野開闊起來，情感豐富起來，個性發(fā)揮出來。最能反映民族文化底蘊，體現(xiàn)語言實際運用能力，檢測考生實際語文素養(yǎng)的主觀題分值加大，客觀題分值減少，如對聯(lián)、廣告詞、禁示語、信息的銜接與連貫（串詞）、熟語的使用考查，平時復(fù)習(xí)時應(yīng)注意和關(guān)注一些具有民族傳承意識的文化樣式和社會實踐中母語運用實例，在“語文生活化”上做文章。如對燈謎的賞析，編者按，拒絕詞，解說詞，手機短信，圖表、圖案、標(biāo)志的設(shè)計和分析，新聞采訪提綱等。
二、考試方向預(yù)測。
1．語言基礎(chǔ)知識及運用
語言基礎(chǔ)知識重在應(yīng)用，語言材料會涉及時事。
（1）語音考查，定格三類；題型趨向，依字判音
語音的考查，以三種形式為主：異形同音字、形近異讀字和容易讀錯的字。題型以給出詞語中加點的字，不出現(xiàn)讀音，然后判定讀音完全相同的一項為主，也可能給出讀音讓考生鑒別正確與否。前一種題型，加大了考查力度，因此，仍將是2005年的命題方向。
（2）字形測試，別字為主；題型選擇，多種格局
復(fù)習(xí)關(guān)于字形的知識時，應(yīng)把重點放在別字上。由于高考試卷要由電腦打印，所以這類試題就會很少涉及錯字。題型命制絕大部分情況下選擇詞語，近兩年涉及到熟語中的歇后語、慣用語、諺語、格言等的考查。此外，有時也把錯別字放在句子中考查。
（3）詞語考查，重在語境；易混詞語，初見端倪
詞語的考查，重點考查考生結(jié)合語境（上下文）準(zhǔn)確理解和使用詞語（包括虛詞）的能力。
同義或近義詞既要注重實詞，又要重視虛詞，特別要注意從2004年高考開始出現(xiàn)的一些意義雖不相近卻易混淆的詞語的選擇。
（4）熟語考查，漸入I卷；存留II卷，難度更大
熟語的考查，實際上在2003年已潛入I卷字形考查之中，2004年相繼放在字形、成語題中考查。由此推測，將熟語放在I卷中考查的可能性更大。
（5）標(biāo)點符號，漸入II卷；文言題中，可能設(shè)題
2004年恢復(fù)對標(biāo)點符號的考查后，重點考查了句號、冒號、分號、破折號、引號、問號等。結(jié)合2004年15套試卷的命題特點與隱含信息可知，2005年對標(biāo)點符號的考查可能采用兩種命題方式：一是像北京卷一樣，放入II卷文言文中與文言斷句結(jié)合考查；一是像福建卷一樣放入II卷語言運用中與簡明、得體綜合考查，其理由是2005年熟語運用可能移入I卷，這樣標(biāo)點符號就可能讓位于熟語運用。有些模擬試卷已開始出現(xiàn)此類題型設(shè)計。
（6）兩類病句，交互出現(xiàn)；語義錯誤，漸趨主流
2004年命題者首次將“結(jié)構(gòu)性錯誤”的病句與“語義性錯誤”的病句分開命題，交互出現(xiàn)在每套試卷之中。實踐證明，這樣命題降低了難度，有利于考生答題。但由于是首次分開命題，各自主命題省市尚以“結(jié)構(gòu)性錯誤”命題為主，“語義性錯誤”只有兩套試卷涉及。有鑒于此，考生在復(fù)習(xí)時，應(yīng)把重點放在訓(xùn)練“表意不明與不合邏輯”這類“語義性錯誤”試題上，至于“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂”這類“結(jié)構(gòu)性錯誤”試題也應(yīng)適當(dāng)訓(xùn)練。
（7）語言運用，創(chuàng)新領(lǐng)域；連貫擴展壓縮，形式多樣
語言運用是命題者傾注心血較多的領(lǐng)域，歷年考題，都有創(chuàng)新。句式變換、語言連貫、擴展壓縮、仿寫考得最多。2004年的公益廣告、對聯(lián)擬寫與語言銜接及熟語運用，標(biāo)新立異，深受好評。2005年圖表閱讀與文字分析、識別偏離中心的語句與口語轉(zhuǎn)述，將成為主要考查點。各自主命題省市可能根據(jù)本地區(qū)考生實際和區(qū)域文化特色命制一些創(chuàng)新題型。
（8）文學(xué)常識，重新復(fù)出；考查方式，結(jié)合詩詞
文學(xué)常識考查將可能采用兩種形式：一是以選擇題或配伍題的形式出現(xiàn)；二是放在古詩詞鑒賞中以小題形式綜合考查。考查內(nèi)容，將可能以時代、國別、體裁為主，考查代表作的識記可能性很小，否則，將加重考生的負(fù)擔(dān)。
（9）名句名篇，課本盡攬；考查內(nèi)容，以文為主
關(guān)于名句名篇，重點落在《大綱》規(guī)定的古詩文背誦篇目上，會背誦默寫名篇名句，考試內(nèi)容將不會超出這一范圍。試題中會有課本兩題，課外一題，考生只要抓住課本適當(dāng)兼顧課外，一般可得滿分。需要特別注意的是，名句名篇有時也放在語境中考查。
（10）修辭方法，偶爾入題；三類題中，重在運用
修辭方法的考查，基本有三類試題涉及，一是古詩鑒賞，一是現(xiàn)代文閱讀，一是句式仿寫。要熟練掌握《考綱》中八大修辭，特別是比喻修辭，側(cè)重對修辭效果的考查。
2．古詩文閱讀與鑒賞
（1）古詩鑒賞，詩詞并舉；以詞為先，曲漸入題
綜觀2004年對古詩文的考查，詩入題10首，詞入題5首。很明顯，選材已由前幾年的唐詩拓展到宋詞。2005年將加大對宋詞的考查力度，甚至有的省市會涉及元曲。考查內(nèi)容由原來的寓意、詩眼擴展到細(xì)節(jié)、情感、形象、語言、表達技巧等各個方面，但語言、情感考得最多，這是古詩鑒賞的考查重點所在。
（2）文言閱讀，史傳為重；句式用法，列入考查
2004年的15套高考試卷，仍以史傳文為主，但選材范圍已有所擴大，廣東省的文言試題就選自《孔子家語顏回》。體裁上也有所突破，湖南省的文言文閱讀考查的是蘇軾的散文《放鶴亭記》。這意味著2005年的文言文閱讀考查，將在選材、文體范圍等方面有所突破。
不管怎樣選材，文言文閱讀除要重視實詞詞義、虛詞用法、文中信息篩選、語句意義理解和內(nèi)容要點歸納外，必須要注意以下幾個方面：
①主要字詞
主要字詞指的是在文言文經(jīng)常出現(xiàn)，且與現(xiàn)代漢語混淆的字詞。
②特殊句型
這是2005年的選考內(nèi)容。2004年北京卷已考查到句子的成分省略，全國卷考查到被動句。因此，掌握“考試大綱”中規(guī)定的判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略，非常重要。
③詞類用法
詞類活用，為文言文所常見，具有典型意義，2005年被作為選考內(nèi)容。實際上命題者早就將此知識點作為考查點，特別是在文言文翻譯中，經(jīng)常出現(xiàn)。
總之，“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”考查的最大可能將在翻譯中作為“采分點”體現(xiàn)，當(dāng)然，也不排除直接命題。
3．現(xiàn)代文閱讀與鑒賞
（1）實用閱讀，關(guān)注熱點；科技閱讀，備受青睞
實用文閱讀，從試卷結(jié)構(gòu)看，2004年大部分省市試卷都放在第二題，但北京卷則放在第四題，2005年可能出現(xiàn)兩種結(jié)構(gòu)并存的情況。
從所選文章看，所選材料都是社會熱點。一般是社會科學(xué)類與自然科學(xué)類文章，但自然科學(xué)類文章所占比例高達73%。關(guān)注科技、閱讀科技報刊，是考生平時就應(yīng)注意的。復(fù)習(xí)時，尤其是關(guān)注反映科技前尚的考古、醫(yī)學(xué)，特別是環(huán)保類文章。諸如海嘯、綠色奧運等。
（2）文學(xué)閱讀，重在名家；散文主流，小說入題
文學(xué)作品的閱讀，所選作品大都是現(xiàn)、當(dāng)代的名家名作，以現(xiàn)代作家的作品為主。考查內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)、山河、樹木、懷人、憶舊、詠物、讀書、快樂、生命等。
考查角度，在保持題型穩(wěn)定的前提下，加大了對文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞。
當(dāng)然不能排除以微型小說命題的可能，2004年高考遼寧卷紀(jì)伯倫的《“認(rèn)識自我”》，就是一篇外國小說。因此，2005年的文學(xué)作品閱讀可能出現(xiàn)中外散文與小說對舉的分布態(tài)勢。
4．作文
2004年的高考作文，給人印象最深的是全國及各省市紛紛選用關(guān)系型話題作文，可見命題者對關(guān)系型話題作文的認(rèn)可。從某種意義上說關(guān)系型話題作文，標(biāo)志著話題作文命題思路的成熟，既有利于訓(xùn)練考生的開放性思維，又可避免抄襲現(xiàn)象。
2005年的作文命題將可以能出現(xiàn)這樣的格局：以話題作文為主，命題作文其次，漫畫作文可能亮相，材料作文、續(xù)寫、擴寫也可能出現(xiàn)。
復(fù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注這樣幾個話題：人文與環(huán)保、責(zé)任與意識、感悟與體驗、現(xiàn)實與未來、家庭與社會、自主與合作、自我設(shè)計規(guī)劃、社會和諧發(fā)展等。
哲學(xué)原理的運用應(yīng)注意“一分為二，辯證地看待問題”和“尊重客觀規(guī)律與充分發(fā)揮人的主觀能動性”的觀點。其中第一個觀點用于關(guān)系型話題作文的構(gòu)思與立意；第二個觀點用于透析“環(huán)境與人文”話題。
三、備考策略：
1．緊扣《考試大綱》，系統(tǒng)梳理，夯實基礎(chǔ)，強化能力
語文復(fù)習(xí)備考應(yīng)該練不離“綱”（《考綱》），習(xí)不離本（課本）。可采用“定點--連線--劃片--歸塊”的方法，分類分項梳理知識。要著力探尋試題的規(guī)律，把死知識學(xué)活，并注重知識的遷移運用。應(yīng)具體做到以下幾點：①系統(tǒng)復(fù)習(xí)常用字表、常見多音多義字表、易錯字表、近義詞辨析表、常用文言實詞表、常用文言虛詞表、通假字簡表、常見成語用法表、常用熟語等。②系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中課文，重點落在《大綱》規(guī)定的古詩文背誦篇目上。將《大綱》規(guī)定的150個文言實詞和18個文言虛詞落實到課文的相關(guān)語句中，要特別注意對典型例句的歸納、識記，切實把握教材中講到的字法、詞法、句法等有關(guān)古漢語知識。多讀淺易的課外文言短文，盡量不借助注解，運用“留”“添”“補”“刪”“對”“調(diào)”“猜”等翻譯方法，字字落實，對號入座，準(zhǔn)確直譯，以強化文言語感和翻譯理解分析文言文的能力。通過對現(xiàn)代文的“大單元”式復(fù)習(xí)（重新編排單元）和比較復(fù)習(xí)，構(gòu)建記敘文、議論文、說明文、詩歌、小說、散文等文體知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。③熟練掌握文學(xué)作品重點是詩歌和散文的閱讀鑒賞規(guī)律和技法，能靈活運用鑒賞時常用的專業(yè)術(shù)語（比如詩眼、意象、意境、鋪墊、抑揚、象征、對比、映襯、線索、景情、情理、物志等方面）。要重視閱讀鑒賞的過程，在過程中提升自己的理解、分析、篩選、整合及評價的能力，要注意文本的客觀標(biāo)準(zhǔn)。④溫故知新，查漏補缺，在實戰(zhàn)演練中獲得新戰(zhàn)術(shù)。一是要翻看以往做過的試卷，采取拉網(wǎng)式，以防知識點漏網(wǎng)；二是要做幾套高質(zhì)量的模擬題，進入實戰(zhàn)狀態(tài)，模擬考試，模擬評卷，旨在縮短量的積累到質(zhì)的飛躍的周期。⑤養(yǎng)成審慎審題的習(xí)慣。應(yīng)試時，因沒有審清題意、盲目答題或按老套路答題而失分的現(xiàn)象時有發(fā)生。不要被平時的模擬題禁錮了頭腦，避免形成“套路”思維的慣性模式，要培養(yǎng)自己因文而變、因題而變的應(yīng)變能力。
2．博覽精讀，深思活用，汲取源頭活水
可以預(yù)見，2005年高考語文命題的選材會更加注重不同學(xué)科不同領(lǐng)域知識的相互滲透，會進一步涉及政治、經(jīng)濟、教育、藝術(shù)、選拔、新聞、環(huán)保等方方面面的內(nèi)容，建議同學(xué)們在考前一是要博覽精讀，做好信息的收集和處理這一大事。要留心閱讀文學(xué)小品、科技動態(tài)、時事新聞、時評短論等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，豐富自己的文化積淀。最好做一本美文剪貼本，廣泛收集各種體裁的短小美文，并學(xué)會批注點評，巧借他山之石。二是要注意所學(xué)各門學(xué)科知識的融會，特別是要用好歷史、地理、政治等常識。這樣既有利于語言知識的運用和閱讀分析題的解答，也有利于豐富作文的材料。三是留心生活，勤于思考，強化思辨能力和寫作能力的訓(xùn)練。要勤于練筆，建立自己的寫作檔案，力求一文一得；要精讀近年的高考佳作，從“豐富，深刻，有文采，有創(chuàng)瓣”的高度學(xué)習(xí)一得之見，技之長，找到適合自己胃口“的立意角度、表達方式和語言風(fēng)味，形成自己的寫作個性。
3．精心選題，指導(dǎo)技巧，提升能力。
高考復(fù)習(xí)有效的方法是教師要精心選題，用典型習(xí)題，來訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以精取勝。其他的方法往往是低效的。
選題的基本原則：
（1）清楚高考。
教師一定要清楚高考考什么（識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和鑒賞評價）、如何考（題型設(shè)計）和高考的走向（變中求新）；
（2）正確選材。
習(xí)題要選擇現(xiàn)實生活各個領(lǐng)域并且貼近學(xué)生生活和心理的語言材料，突出試題的時代感和考查學(xué)生實際的語言運用能力；要選擇各種文體文本--適合高考命題與考查學(xué)生能力，難度適當(dāng)、語言典范，內(nèi)容與時代思想文化主流相一致的詩歌、古文、文章、文學(xué)作品，以訓(xùn)練和考查學(xué)生的各種文體文本的閱讀、理解和鑒賞評價能力。
（3）有所創(chuàng)新。
語言知識與運用（1-6，23-25題）和作文題目的設(shè)計要大膽創(chuàng)造新，以適應(yīng)高考的求新。
（4）結(jié)合實際。
根據(jù)學(xué)生知道什么、不知道什么，會什么、不會什么以及學(xué)習(xí)的能力和潛力，確定做什么題目及其難度。
語文能力是練出來的。解答高考題的能力更應(yīng)該如此。高三語文課堂應(yīng)該是“練堂”，應(yīng)該是學(xué)生實際操作的時間--認(rèn)真閱讀解答教師精心編選的習(xí)題，每節(jié)課都在解答“高考題目”，每節(jié)課都有實實在在的收獲--能夠解答“高考題”。高三備考一定要求取這種時效。而教師的工作是精心編題、指導(dǎo)做題、解答疑難、告訴方法、分類指導(dǎo)。切不可以講代練。
各個題目都要要求學(xué)生要學(xué)懂作會（會寫），即讀懂內(nèi)容、明白答題要求、知道如何做答，正確書寫答案。一份高考試題答案全在于讀和寫：前三個板塊（1-15題）是從讀中做出判斷；后三個板塊（16-26題）是從讀中寫出答案。
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