文言特殊句式之倒裝句式(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

          發(fā)布時間:2017-10-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          安徽無為大江中學(xué) 何啟滬

          一、教學(xué)設(shè)想            

          1、《考試大綱》中有“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”一項。

          2、教學(xué)方法上,傳統(tǒng)中有所謂“樂學(xué)”。今之學(xué)者也有“你不愿意學(xué)習(xí)我來吸引你學(xué)習(xí)”。腦科學(xué)研究者斯佩里因左右半腦說于1981年獲諾貝爾獎。“樂學(xué)”有助于開發(fā)右腦。

          3、作業(yè)法。

          二、預(yù)計教學(xué)效果

          也只是給學(xué)生留下一點稍重的印象。真正要掌握,還要有待于日后的教學(xué)與訓(xùn)練。

          三、教學(xué)重點:賓語前置(《考試大綱》特別提及)

          第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,《考試大綱》中有“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式與用法”一項。倒裝句式便是這“不同的句式”中的一種。它包括介詞結(jié)構(gòu)后置、定語后置、謂語前置、賓語前置四大類。不論是自身閱讀,還是辨別高考試題中的句式題以及翻譯文句,都要求我們對倒裝句式有個全盤的了解與掌握。

          第二環(huán)節(jié):作業(yè)(印發(fā)資料)

          你能將下列句子倒譯成文言文嗎?

          1、我像老鼠愛大米一樣愛學(xué)習(xí)。

          (譯成介詞結(jié)構(gòu)后置)

          2、精美的石頭會唱歌。

          3、不想當將軍的士兵不是好士兵。

          4、我輕輕地招手,作別西天的云彩。

          (譯成定語后置)

          5、語文老師太不講理了!

          6、唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車,太荒唐了!

          (譯成謂語前置)

          -1-

          7、偶爾上上網(wǎng),你不應(yīng)當打我。

          8、準備這些東西干嘛?演動漫罷!

          9、我偏要同她交朋友!

          10、動感地帶,我的地盤,聽我的!

          11、一定能考進北大,我相信自己。

          第三環(huán)節(jié):點撥

          1、每個學(xué)習(xí)小組上黑板匯報兩道題,其中第六學(xué)習(xí)小組只匯報最后一題(第11題)。

          2、教師當場評點。

          3、教師打開投影儀演示:

          何老師馬后炮

          1、余嗜書如鼠之愛米。

          2、石之精美者善歌詠。

          3、卒而不欲為將者不為優(yōu)勝者。

          4、予輕揚其臂兮,作別霓虹之西隅。

          5、甚矣,語文教員之橫!

          6、荒唐之盛,吉訶德公之力戰(zhàn)風(fēng)車!

          7、上網(wǎng),偶一為之,君不當余毆。

          8、具此等勞什子何為?再現(xiàn)動漫耳!

          9、余決計其與交游!

          10、動感地帶者,余之地盤也,唯余是聽!

          11、金榜題名于北大,我之謂也。

          第四環(huán)節(jié):作業(yè)

          一、你能指出下列句子的句式特點嗎?

          1、事急矣,請奉命求救于孫將軍。

          2、馬之千里者,一食或盡一石。

          3、縉紳而能不易其志者,四海之大,有幾個歟?

          4、蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,不飲黃泉,用心一也。

          5、甚矣,汝之不惠!

          6、安在公子能急人之困也。

          7、古之人不余欺也

          8、沛公安在?

          9、入見,問:“何以戰(zhàn)?”

          -2-

          10、去我三十里,唯命是聽。

          11、聞道百,以為莫己若者,我之謂也。

          二、教師抽查作業(yè)后,略作分析。

          第1句,介詞結(jié)構(gòu)后置;2-4句,定語后置;5-6句,謂語前置;7-11句,賓語前置,其中的第9句介賓結(jié)構(gòu)中賓語前置。

          第五環(huán)節(jié):總結(jié)

          介詞結(jié)構(gòu)后置與謂語前置,比較簡單,不再展開。兩次作業(yè),每次作業(yè)都是11題,它們是對應(yīng)的。

          由第2-4句,我們可以概括出定語后置的三種基本類型。①中心詞+之+定語+者;②中心詞+而+定語+者;③中心詞+之+定語。

          由第7-11句,可以概括出賓語前置的五種類型。①否定句中,賓語是代詞;②疑問句中,賓語是疑問代詞;③介賓結(jié)構(gòu)中賓語可以提前;④在提前了的賓語后面加“之”“是”作為提賓的標志,常組成“唯……之”“唯……是”這種固定形式。⑤用“……之謂也”“其……之謂也”“其……之謂乎”這類形式將賓語前置。

          教學(xué)反思

          1、練習(xí)法加學(xué)習(xí)小組討論式,調(diào)動了學(xué)生的自主探究性,同時也培養(yǎng)了團隊合作精神,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。而教師的點撥,又體現(xiàn)出了主導(dǎo)作用。在教學(xué)基本知識的課時里,教師的主導(dǎo)地位絕不可少。

          2、在第二環(huán)節(jié)里,學(xué)生興趣盎然。個中原委有二。將現(xiàn)代漢語倒譯成文言,實際上是反彈琵琶、倒拔垂楊柳、照瓢畫葫蘆。教案設(shè)計中的逆向操作,引得學(xué)生好奇。而學(xué)生喜愛這11個例句--或因為喚起了他們的美好回憶,或因為道出了他們的心聲說到他們心里去了,才是他們興趣盎然的根本原因。如此說來,創(chuàng)新教學(xué)手法,關(guān)注學(xué)生心靈,是一個優(yōu)秀教師不可或缺的兩件法寶。

          傳統(tǒng)教學(xué)中有所謂的“樂學(xué)”。孔子說,“好之者不如樂之者”。今之學(xué)者也說,“你不愿學(xué)習(xí)我來吸引你學(xué)習(xí)”。讓我們來努力!

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