張村田
海倫凱勒
導學平臺
[課標要求]
1、 學習本文選擇典型材料，突出人物性格特征的寫法。
2、 根據上下文理解句子的深刻含義。
3、 體會作者樸素的語言中蘊含著豐富的思想感情。
[學法點悟]
學習本文可運用“人物關系關聯法”。所謂人物關系是文章中主要人物之間互相聯系的紐帶和依據。人物關系是人物活動的背景和依據，一個人與對方處于什么位置，就會有什么言行。人物關系一般指身份關系。從人物關系入手，能夠抓住人物活動的本源，善于從人物關系的相對面分析，使文章分析更全面。本文敘述了海倫凱勒回憶莎利文小姐對她的教育和影響，兩者關系為師生關系，那么，本文敘述的事件相應為教與學的活動。因而，分析這篇文章必須從這兩方面入手，即莎利文小姐是如何教，“我”如何學，學得怎么樣？
[整體感知]
本文描寫了一個偉大的老師如何用愛與智慧使一個盲聾人走出陰影的故事。要弄清題目《我的老師》中“我”是誰？“老師”是誰？這位偉大的老師教了“我”什么？
[疑難解析]
質疑：文中“我”是誰？“老師”是誰？
解惑：我”是海倫凱勒，“老師”是安妮，莎利文。
質疑：文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認識世界?
解惑：她既是盲人，又是聾啞人。她認識世界只能用觸覺和味覺。
質疑：她的老師和我們在學校見到的老師有什么不同?
解惑：她的教師是只教她一個人的家庭教師。
質疑：莎利文老師教了海倫凱勒什么？
解惑：教“我”學習知識，教“我”熱愛和了解自然，教“我”懂得生活的美好，教“我”懂得什么是“愛”。
質疑：這位老師好在什么地方？
解惑：1、善于發掘學生的潛能；2、把知識的學習和生活聯系起來；3、熱愛自己的學生；4、為學生的生活帶來歡樂；5、引導學生認識生活的美好，培養學生積極樂觀的生活態度。
[語言揣摩]
1、 溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天來臨了。一連好幾個星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。
這里的動作描寫，寫海倫凱勒用手去觸摸鮮花的葉子，感受季節的變化，表現在莎利文老師來到之前海倫思想情緒的消沉--盡管春天到了，但海倫的心里仍“感到疲倦和寂寞”。
2、“周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個樹都在顫抖。”
天氣驟變，雷雨即至，“我”感到非常害怕。運用擬人的手法形象地寫出了樹葉被大風吹得嘩嘩響。“樹在顫抖”是側面描寫，說明風大。
3、老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空�！苯又纸忉屨f，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩�！�
運用比喻，形象地寫出了愛的特征，愛像云一樣無處不在，像云一樣溫暖；像雨一樣滋潤著你。愛你摸不到，但你感受得到。莎利文老師教育“我”要溫情地生活，充滿愛意快樂地生活。
[研究課題]
《我的老師》這篇文章通過描寫一個偉大的老師如何用愛與智慧使一個盲聾人走出陰影的故事，贊揚了海倫凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力，也歌頌了師生之間的深厚的友誼。描寫老師的文章很多，你可以利用課余時間，找一篇文章，比如魏巍的《我的老師》，體會兩篇文章的異同點。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點詞句的含義，理解文章的主要內容。
[基礎鞏固集訓]
一、字音字義
1、為下列加點的字注音。
絢麗 毛坯 和藹 無垠
遺憾 凝聚 跡象 預兆
剎那 琢磨
1、 為下列形近字組詞。
垠 脾 騷 喚 灌 攙
銀 碑 搔 煥 罐 饞
限 啤 渙
換
二、語言積累
1、 解釋下列詞語。
迷惑不解：
絢麗：
凝聚：
無垠：
三、問題探究
1、 海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎利文老師，這位老師對她有什么影響?
（提示： 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進進出出忙個不停的跡象，猜到會有不尋常的事情發生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她大開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來了愛，帶來了歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。）
2、 莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的?
（提示：莎利文老師用她身邊的具體的物--舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯系。接著又用對水的觸覺形成“水”這一詞的概念，終于讓她學會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學會了語言的基礎--詞。）
3、 莎利文老師又是如何讓她認識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?
（提示：莎利文老師把她帶到大自然中，運用她的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風雨來臨，在她最危急的時刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。這使她有了思想--運用詞匯的思考。）
4、 海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢?比如對“愛”的理解。
（提示：老師指給她“愛”在心里，她不理解；花香是“愛”嗎?不是，“溫暖”是愛嗎?不是。當她穿錯襪子的時候，老師請她“思考”。老師運用比喻：“你不能摸到云，但你會感覺到雨�！笔顾昧藧凼且环N情感。體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。）
5、 如何理解“我是通過生活本身開始我的學習生涯的”？
（提示：這句話是指“我”的學習生活是從“我”對生活的親自實踐和體驗開始的，“我”的最初知識來源于對生活的認識。）
四、欣賞評價
1、 海倫凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對她的幫助也是使她成功的一個極為重要的因素。在你的學習和生活中對你影響最大的人是誰？談談自己對這些人的感情。跟同學們交流一下，然后寫下來。
2、 你認為課文中哪件事寫得最感人，談談你讀后的感想。
五、拓展閱讀
媽媽是我心中的一團火
①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫生委婉地告訴她，我的左肘以下沒有手。
②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手�！眿寢屧谧鲠樉�活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了�！蔽耶斎荒芟魍炼蛊�，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事�！�
③在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我帶回到學校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。
④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為嗡不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發一言，然后說：“?親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的�！彼曇籼撊跛粏�，我翻開蒙著頭部的被子窺見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內疚呀。
⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。
（選自《初中現代文閱讀》）
[ 探究建議]
1、 讀完這篇文章，你有何感想?
2、 這篇文章的主旨是？
3．比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現有什么不同?你想一想，為什么有所不同?
4．當“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側面描寫，它寫出了________________。 成語“目瞪口呆”在文中的意思是：________。
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