廢墟 教案教學設計

          發布時間:2016-5-16 編輯:互聯網 手機版

                                      廢墟

                                       余秋雨

                

          第一課時

          教學目標:

          知識目標:初步理解廢墟的特殊內涵。 

          能力目標:通過文章關鍵句段的分析和內容的討論,訓練學生的邏輯思維和發散思維能力,體會作者對民族文化的熱愛之情思想感情。

          情感目標:培養學生保護文化遺產的積極性,增強學生的歷史使命感。 

          重點難點: 

          弄清楚廢墟的含義,體會作者的思想感情。初步理解廢墟的特殊內涵。

          教學用具:

          多媒體

          教學設想:

          本文是課外文章,擬采用討論法、分析法、啟發法為主要教學方法,引導學生了解廢墟,理解內涵,體會作者的思想感情。

          教學過程:

          一、導入新課

          問題(一):請同學們用幾個形容詞來形容自己心目中的廢墟。

          問題(二):到底什么樣的古老的(年代久遠的)、破損的東西才是廢墟呢?

          【設計目的】:文章中的廢墟與日常生活中的廢墟迥然不同,讓學生帶著問題、帶著好奇進

          入課文,可以激發學生的學習興趣。

          二、感知課文

          1. 帶著上面的問題請同學們齊讀課文第一部分。

          2. 齊讀之前,介紹作者。

          余秋雨:當代文藝理論家,散文作家。畢業于上海戲劇學院戲劇文學系,曾擔任該院院長。1987年獲國家科委、文化部授予的國家級“有突出貢獻的中青年專家”稱號。90年代后開始“

          文化大散文”的創作。作品集有《山居筆記》、《文化苦旅》、《霜冷長河》等。

          三、解難答疑

          1、 針對一中的問題(二),繼續提問:現在同學們認為作者眼中的廢墟是什么樣子的?

          2、 出示雷鋒塔新舊兩張圖紙,講述舊雷鋒塔所蘊含的歷史學、建筑學等方面的知識,使學生對廢墟的初步內涵有一定的認識。

          (小結:廢墟是包蘊著一定文化內涵的古代遺跡。)

          【設計目的】:通過具體形象的對比,可以讓學生對廢墟有進一步的理解。

          四、分析課文

          1、 找出文中寄予作者對廢墟感情的句子。

          我詛咒廢墟,我又寄情廢墟。

          2、 作者為什么詛咒廢墟?

          吞沒了我的企盼,我的記憶。

          書中的記載、童年的幻想,全在廢墟中殞滅。

          (附:怎樣理解“什么沒有見過的明月苦笑一下,躲進云層,投給廢墟一片陰影。”

          說明廢墟留給人們更多的苦澀與無奈。)

          3、 為何寄情廢墟?

          (抓住“但是”這個轉折詞進行講解)

          廢墟是課本……廢墟是過程……廢墟是起點……廢墟是歸宿……廢墟是進化的長鏈。

          (由起點、歸宿、過程的講解整理出廢墟是課本,即包蘊著深厚文化的寶藏。舉出象形文字、

          佛教文化空前繁榮與河南殷墟、龍門石窟的關系的例子讓學生深入了解作者的觀點。)

          4、 正因為廢墟帶給人們復雜的感情,作者的朋友在見到一處著名的廢墟的時候才會滿目眼淚,作者說“這眼淚的成分十分復雜,是憎恨,是失落,又不完全是。”結合課文的第四自然段說說這眼淚的成分還有什么?

          對廢墟的熱愛、惋惜,對民族文化的贊嘆、欣賞等等。

          5、 小結

          由以上的教學引出:作者表面上詛咒廢墟實際上是在寄情廢墟!

               【設計目的】:分析文章的重點句段,使學生對作者的觀點有一個深入的理解,有助于

          學生體會作者的感情和掌握廢墟的深刻內涵。激發學生的環保熱情。

          五、發散課文

          請學生模仿“廢墟是課本,讓我們把一門地理讀成歷史”的暗喻句式,說說自己對廢墟的感受和認識。

          【設計目的】:本過程主要訓練學生的發散思維、遣詞造句能力和表達能力,檢測學生對廢墟特殊內涵的理解程度。言之成理即可

          六、課后想象(作業)

          假如你是廢墟,你希望人類怎樣對待你?是重建還是毀滅,是留存還是破壞?把你的感想形成文字寫在作業本上。

          【設計目的】:由課內到課外,以至到自己這樣延伸,讓學生對知識進行發散、想象,最終培養學生的語文水平和環保意識。

          七、板書設計

          多媒體

          八、教學后記

           

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