病梅館記
教學目標
知識目標
掌握“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學習“以”“之”等文言虛詞，詞類活用
能力目標
培養準確把握文意，理解作者觀點的能力
德育目標
認識作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤慨之情和迫切要求改良的愿望
教學重點
掌握重點詞語
體會作者托物言志的寫法
教學難點
理解課文主旨及詞語寓意
教學方法
師生共同質疑解決疑難，達到準確翻譯
課時安排
二課時
教學過程
一 導入
以龔自珍的《己亥雜詩》引出本文
二 相關內容介紹
1 作者簡介
龔自珍，清朝浙江人，著名的思想家，文學家。他出生在一個官僚地主的家庭里，但在科舉考試中卻屢次落第，38歲才中進士。此后18年，曾任國史館校對一類的小官。逝世前二年，辭官回江南，先后在紫陽書院和云陽書院講學，死時年僅50歲。從龔自珍一生的遭遇來看，他是不得志的，是一直遭到清朝統治者的冷遇的。今人集有〈〈龔自珍全集〉〉。
2 背景資料
清朝封建統治者為了加強思想統治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時所作。
三 初步疏通文意，掌握重點詞語
1、又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正 形容詞作名詞 。。。的枝干
2、以夭梅病梅為業以求錢也 使動，使。。。夭，使。。。病
3、余購三百盆，皆病者 名詞作動詞，生病
4、窮余生之光陰以療梅 形容詞作動詞，耗盡
5、明詔大號以繩天下之梅 名詞作動詞，約束
6、既泣之三日 為動用法，為。。。什么哭泣
7、必復之全之 使動，使。。�；謴停�。。。保全
四 習題鞏固
五 梳理思路
托物 言志
之因：曲、欹、疏 統治者的用人標準
記
病 之舉：斫、養、刪、夭、鋤、遏 摧殘、扼殺人才
梅
(1) 之果：江浙之梅皆病 人才受害之慘
泣梅：三日 痛人才遭扼殺
| 議
療 療梅：縱、順、毀、埋 破除人才的束縛
梅 解、復、全 恢復人才的本性
（2、3） 貯梅：窮余生之光陰 拯救人才的堅定信念
六 鑒賞藝術
以梅喻人，托物言志
作者的生活經歷和所處的時代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達了重大的政治主題。
七 回顧總結
文章用托物言志的寫法，通過譴責人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統治階級束縛人民思想，壓制和摧殘人才的罪行，表達了要求改革政治，追求個性解放的強烈愿望。
八 作業
(1)完成書后其余練習。
(2)閱讀《龔自珍傳》，全面了解其人其文。
九 板書設計
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