四、依依惜別的深情
魏 巍
憗拕
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)選擇典型的材料表現(xiàn)中心思想，記敘、議論和抒情的有機(jī)結(jié)崐合。
2.學(xué)習(xí)多角度多側(cè)面的敘事，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大崐友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 材料的精心選擇和精心安排。
2.難點(diǎn): 筆鋒的轉(zhuǎn)換，段落層次的銜接。
三、教學(xué)時數(shù):
課外自讀課文 一課時
四、教學(xué)步驟:
詞語補(bǔ)釋:
*跋山涉水:形容走長路的辛苦。跋:翻山越嶺；涉:徒步過水。
*悠悠冉冉:悠:閑適，自由自在；冉:慢慢地。
*錯錯落落:橫七豎八，長短不齊的樣子。
情透紙背: 情感表達(dá)得酣暢淋漓。
力透紙背: 形容書法遒勁有力，也形容文章深刻有力。
股肱: 比喻關(guān)系非常密切的朋友。股:大腿；肱:胳膊上從肩到肘崐 的部分，也泛指胳膊。P48注①
背景簡介:
1950年夏，美帝國主義捍然發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭。為了抗美援朝，保崐家衛(wèi)國，1950年10月25日，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。在極端困崐難的物質(zhì)條件下，中國人民志愿軍與朝鮮人民軍并肩苦戰(zhàn)三年，終于崐打退了美國侵略軍及其幫兇軍，迫使美國于1953年7月27日在《朝鮮崐停戰(zhàn)協(xié)定》上簽了字。停戰(zhàn)后，中國人民志愿軍以滿腔熱情，投入幫崐助朝鮮人民戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。1958年10月，中國人民志愿軍圓滿崐完成祖國人民賦予的光榮使命，勝利回國。本文真實(shí)地記錄了中國人崐民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的歷史鏡頭。
本文是一篇杰出的通訊。
課文結(jié)構(gòu):
第一部分(1─2自然段)寫在凱歌聲中，離情牽動著中朝軍民的心。崐 第二部分(3─7自然段)寫志愿軍戰(zhàn)士在離別前的活動。
1.寫志愿軍戰(zhàn)士美化營地，為人民軍戰(zhàn)友留贈禮品。(3─5自然崐段)
2.寫志愿軍戰(zhàn)士多方尋思，為當(dāng)?shù)馗咐蟼儽M力。(6─7自然段)
第三部分(8─12自然段)寫朝鮮父老對志愿軍的深情依戀。
1.寫朝鮮老媽媽為志愿寫戰(zhàn)士餞別。(8─9自然段)
2.寫送行詩和東陽里人民的蔡定琪烈士遷葬。(10─12自然段)
第四部分(13─20自然段)寫離別時的動人場面。
1.寫離別的日子來臨時的情景。(13─14自然段)
2.寫婦女們強(qiáng)忍淚水為戰(zhàn)士們分贈禮物、喊口號的情景。(15─崐16自然段)
3.寫志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮人民送行的淚雨中行進(jìn)的情景，并借淚水崐抒情以結(jié)束全文。(17─20自然段)
小結(jié)藝術(shù)特點(diǎn):
一、構(gòu)思獨(dú)具匠心，選材典型。
作者在選材上，首先注意雙方的相對平衡，一方是舍不得離開這崐美麗的國土，“結(jié)下生死之誼的人民”，一方是舍不得這具有“金子崐一般的心，銀子一般的心，水晶石一般晶瑩玲瓏的心”的軍隊離去。崐而側(cè)重點(diǎn)放在朝鮮父老一邊。
典型材料:
志愿軍美化營地、留贈禮品──是對人民軍戰(zhàn)友的依戀；
修橋鋪路、挖水井、蓋房子──是對朝鮮父老的依戀；
萬花筒留給孩子，龍頭拐杖留給老人。
有些材料在對比中顯出其典型意義:
戰(zhàn)士們親手繡手的繡花手絹；瞎眼老媽媽把二十幾個戰(zhàn)士，“從崐頭到腳都摸了一遍。”
二、以時間為順序，合舉分承。
從時間上看，第一部分寫金秋時節(jié)，“我”又來到朝鮮時的見聞，崐這是故事的序幕；第二部分寫志愿軍撤離前一段時間的活動，第三部崐分分寫志愿軍的行期一天天迫近時朝鮮父老的活動，這兩部分是故事崐的發(fā)展；第四部分寫依依惜別的場面，這是故事的高潮和結(jié)局。
從內(nèi)容的聯(lián)系上看，第一部分總寫中朝軍民的相互依戀，是合舉；崐第二、三部分分寫中朝軍民雙方的活動，分承相互依戀之情；最后，崐依依惜別的場面，是兩情相匯的奔流，是文章結(jié)構(gòu)上的總合。
先寫志愿軍對朝鮮人民的依戀，為寫朝鮮父老對志愿軍的依戀作崐了鋪墊；寫雙方相互依戀，又為最后寫雙方難舍難分的惜別場面作了崐總的鋪墊，有分有合，層層推進(jìn)，作者用一支妙筆，曲盡了雙方無限崐深情。
三、記敘、議論和抒情的有機(jī)結(jié)合:
通篇文章，到處充溢著濃烈的情感。
記敘志愿軍的活動時，有朝鮮父老的感慨；記敘朝鮮父老為志愿崐軍餞行的種種活動時，更有戰(zhàn)士們激動的誓言，而這其中，始終都有崐“我”的觀感，“我”的由衷贊嘆。作者的議論抒情，往往都在一段崐敘述的前邊或后邊。
文章第四部分，更是記敘、議論、抒情完美統(tǒng)一的典型。
簡明地記敘了志愿軍撤離朝鮮的全過程: 待命──集合──出發(fā)崐──行進(jìn)。而在記敘這個過程時，作者處處著眼于表現(xiàn)中朝軍民尤其崐是朝鮮人民的感情。文章極細(xì)膩地寫出朝鮮父老們情感流露的過程: 崐“做這些事情的時候，統(tǒng)統(tǒng)沒有哭”──“眼睛潮濕了”，“誰也忍崐著”，“仍然沒有哭”──戰(zhàn)士們一聲“阿媽妮，再見! ”“不知道崐是那個忍不住”，“第一個哭出了聲”──淚雨傾灑，“戰(zhàn)士們簡直崐是在朝鮮人民送行的淚雨中行進(jìn)”。事實(shí)已經(jīng)夠感人了，在這個基礎(chǔ)崐上，作者情不自禁地用整整兩段抒情議論，贊揚(yáng)朝鮮人民的“剛強(qiáng)而崐又多情多義”，揭示這些眼淚的珍貴意義。
最后一段，作者先調(diào)轉(zhuǎn)筆來，回敘戰(zhàn)士們在“淚雨”中行進(jìn)的情崐況，接著寫道“不知誰喊了一聲:‘不要哭了，替他們背背包啊!’”崐于是出現(xiàn)了“不分行列，不分軍民，不分男女，錯錯落落，五光十色，崐互相攙著扶著”行進(jìn)的最動人的場面。最后，再次爆發(fā)出深情議論: 崐“這是什么隊伍啊! ……”這一抒情性的議論結(jié)尾，深刻地揭示了中崐朝友誼的偉大意義，點(diǎn)明了文章的中心，使文章的思想和感情一起達(dá)崐到高峰。
文章以第三人稱的敘述為主，有些段落間用第一人稱敘述，以增崐強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感；文章最后三段，進(jìn)而采用第二人稱呼告手崐法，更增強(qiáng)了文章濃烈的感情色彩。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題、第四題
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