《師說》教案6 教案教學(xué)設(shè)計

          發(fā)布時間:2016-2-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          師  說           韓愈

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解有關(guān)“說”的文體特點、創(chuàng)作風(fēng)格。

          2、理解文中的多義詞,解釋它們在具體語境中的意義和用法。

          3、掌握文中名詞、形容詞的意動用法,能解釋具體語境中意動詞的含義。

          4、區(qū)分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。

          5、領(lǐng)會課文正反對比、破立結(jié)合的論證方法。

          教學(xué)重點:

          1、理解文中的多義詞,解釋它們在具體語境中的意義和用法。

          2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法,能解釋具體語境中意動詞的含義。

          3、區(qū)分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。

          教學(xué)課時:3課時

          教學(xué)步驟:

           

                               第一課時

          一、導(dǎo)入課文,解題

          今天尊師重道的傳統(tǒng)和謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)得到了發(fā)揚,那么古人是怎么看待這件事的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)韓愈的《師說》一文。

          解題:說,是一種文體,多用來發(fā)表議論。師說即說說從師學(xué)習(xí)的道理。

          二、作者及背景簡介:

          寫作背景:魏晉以來,社會上風(fēng)行非學(xué)無師,重視“家傳”,恥于從師的風(fēng)氣,韓愈不顧流俗笑侮,抗顏為人師,并著文猛烈抨擊恥師的歪風(fēng),大力提倡從師學(xué)道。

          作者:韓愈,字退之,世稱韓文公,昌黎先生。推崇儒學(xué),力排佛老,“古文運動”的倡導(dǎo)這之一,位于唐宋八大家之首。

          三、初讀課文

          1、借助工具書閱讀課文

           學(xué)生自己完成

          2、對照課文注釋理解課文

          四、復(fù)讀課文

          1、研讀課文第一段

          方法:(1)教師范讀課文。

                (2)注意理解下列問題。

          2、理解本段中的古今異義詞語

                 古:求學(xué)的人

          學(xué)者                                 

                 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

                      古:用來……的憑借

          所以

                 今:因果關(guān)系連詞

                 古:跟從……并且

          從而

                 今:連詞,表示結(jié)果或目的。即因此、就

          3、詞語活用 

              吾師道也      師,名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)”

             吾從而師者    師,名詞用作意動詞即“以……為師”

          4、自由閱讀,學(xué)生質(zhì)疑

           

          5、總結(jié)本段

          總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的

          原則,推出“無貴無賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論。

          6、背誦本段

           

                             第二課時

           

          一、檢查復(fù)習(xí)

          1、提名背誦。

          2、提問個別字詞。

          二、研讀第二段

          1、指導(dǎo)朗讀。

          指導(dǎo)正確斷句

          如:師道之不傳也/久也

          2、詞句辨析

          師道者不傳也久矣  (從師的道德風(fēng)尚)

          吾師道也          (學(xué)習(xí)道理)      

          師道之不復(fù)        (從師的道德風(fēng)尚 ) 

               惑而不從師        (老師 )

          吾師道也          (學(xué)習(xí))

          師道之不復(fù)        (從師)  

          不恥相師          (學(xué)習(xí))

          3、古今異義詞辨析

                  古:一般的人眾人   

              眾人

          今:許多人

                   

          所謂  相同即所說的

                       古:小的方面要學(xué)習(xí)

          小學(xué)  

                  今:初等教育的學(xué)校 

          相似  相同即一樣或差不多

           

          4、重點句子解釋

              句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見其明也(賓語前置句,之,提賓的標(biāo)志)

          彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也

          (否定判斷句,“非……也”構(gòu)成否定判斷)

          5、復(fù)讀本段。

          6、教師總結(jié),學(xué)生背誦本段。

          三、作業(yè):背誦當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。

           

          第三課時

           

          一、檢查復(fù)習(xí)

          1、背誦                 2、字詞

          二、分析第三、四段

          1、指導(dǎo)朗讀

          2、古今異義詞語

          先后 相同即“先和后”

          不必不同古指“不一定”今指“不需要”

          不如相同即“趕不上”

          3、重要詞句理解

            ①聞道有先后,術(shù)業(yè)有專功

             聽的道理有早有晚,學(xué)問技藝各有專長

          ②余嘉其能行古道

          我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑

          4、復(fù)讀

          5、教師總結(jié):

          三段舉例說明教學(xué)相長,不恥下問的道理,第四段交代寫作的緣起

          三、分析論證結(jié)構(gòu)。

          正面提出中心論點(必要性、原則)

          反面闡述(對比)

          例證:孔子

          附記:贊揚

          四、體會語言

          整散結(jié)合。

          頂真手法。

           

          五、布置作業(yè):完成課后練習(xí)五。

          板書設(shè)計:

                      正面提出 “人非生而……也”從師學(xué)習(xí)的必要性

                      中心論點   

          “無貴無賤……存也”從師學(xué)習(xí)的原則

            師       反面闡述  古人--今人

          正反對比愛其子……--于其身……

            說                   巫醫(yī)……--士大夫……

          例證:孔子

          附記:贊揚李蟠

          本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng):http//:www.oldq.com.cn

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