第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《水龍吟 次韻章質(zhì)夫楊花詞》
教學(xué)過程：
一、結(jié)合注釋①導(dǎo)入新課。
二、誦讀章質(zhì)夫的“楊花詞”，整體感知大意。
（燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點(diǎn)綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長(zhǎng)，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進(jìn)入閨房，卻又被陣風(fēng)吹起。蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結(jié)成無數(shù)香球，才滾圓卻又破碎。時(shí)時(shí)見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長(zhǎng)安路遙遠(yuǎn)，郎跨著金鞍游章臺(tái)，眼中涌滿盈盈淚。）
三、前人評(píng)價(jià)章詞“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩(shī)人玉屑》），請(qǐng)說說章詞寫出了揚(yáng)花的哪些妙處。
章詞細(xì)膩地寫出了楊花之形態(tài)（飄墜、輕飛亂舞）、楊花之神態(tài)（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無數(shù)）等。可以說寫得形神兼?zhèn)�、筆觸細(xì)膩、輕靈生動(dòng)。
四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境，反復(fù)誦讀，體會(huì)與章詞相比其新妙之處。
蘇詞從“惜”字生發(fā)，寫出了楊花之態(tài)（拋家、墜：飄落無歸）、楊花之神（“縈損”句）、楊花之魂（“夢(mèng)隨風(fēng)”句）、楊花之歸宿（下片），篇末“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚，”實(shí)為顯志之筆，總收上文，既干凈利索，又余味無窮。
全詞藉暮春之際“拋家傍路”的楊花，化“無情”之花為“有思”之人，“直是言情，非復(fù)賦物”，幽怨纏綿而又空靈飛動(dòng)地抒寫了帶有普遍性的離愁。
1．比原作立意更高。原作畢竟不離詠物詩(shī)之原意，蘇軾寫物而不黏滯于物，予楊花以生命，主觀抒情色彩更濃，更為幽怨纏綿。將原作從“以形寫神”提到“離形得似”的地步。
2．構(gòu)思奇妙，從虛處著筆，虛實(shí)結(jié)合。以惜春、惜別的感情為統(tǒng)率，以物擬人，從“似”與“非似”兩個(gè)角度來寫，通過一系列奇思妙想，達(dá)到“離形得似”的地步，極盡纏綿繾綣之致。
五、作業(yè)：
1．背誦蘇詞。
2．預(yù)習(xí)《卜算子》。
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