<<海燕>>教學設計(語文版七年級必修) 教案教學設計

          發(fā)布時間:2016-10-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

           

          教學目標:

          1、理解文中小燕子形象的意義,領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。

          2、學習本文詠物抒情(狀物)的表現(xiàn)手法。

          3、品味語言,通過朗讀來體會并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。

          教學重點:引導學生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊。

          教學難點:感受本文的語言美,理解作者深刻的情感。

          教學設想:

          本文是一篇狀物類散文(記敘文),其思想和語言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學中,以朗讀和默讀來帶動教學,先從整體上把握文章的基本內(nèi)容和作者的感情,然后探究其寫法和語言特點,最后通過比較閱讀來加深理解,并通過寫作練習來鞏固。

          教學時數(shù):兩課時。

          第一課時

          教學要點:作者及寫作背景簡介;聽讀課文,從整體上把握課文的基本內(nèi)容和作者的感情。

          教學過程:

          一、導入新課并簡介作者及寫作背景。

          在上一節(jié)課中,我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》,熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》,看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點。

          作者鄭振鐸(1898-1958),現(xiàn)代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新,福建長樂人。

          本文寫于1927年。當時國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕,引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思,寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。

          二、聽讀課文,整體感知課文。

          (一)聽朗讀錄音,弄清文中部分字詞的讀音,并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。

          字詞正音:輕飔(sī)   雋(juàn)妙  雋(jùn)逸  圓暈(yùn)  憩(qì)息  融融泄(yì)泄  憂戚(qī)  蹇(jiǎn)劣  皎(jiǎo)潔

          學生回答后明確:文中寫的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子。

          (二)指名朗讀課文,結(jié)合“思考與練習”第一題,邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。

          這道題相對較為容易,可由學生自行回答,其他同學指正,教師作最后歸納。

          參考答案:(1)故鄉(xiāng)的小燕子:①活動背景:雋妙無比的春景;②外形:烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀;③飛翔:斜飛、雋逸地橫掠;④憩息:粗而有致的小黑點。(2)海上的小燕子:①活動背景:絕美的海天;②外形:烏黑的小水禽;③飛翔:雋逸從容地斜掠;④憩息:展開雙翼、身子一落。

          (三)討論概括兩種小燕子有何異同點。

          從上面的學習可以看出,故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點,烏黑的羽毛,雋逸的飛行姿態(tài),盡管它們活動的具體環(huán)境不同,一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面,一個是在遼闊無垠的海天之間,但都處在美麗的背景之上,這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。

          參考答案:①相同點:都是“烏黑的”,姿勢輕盈的小燕子。②不同點:品種、外形、棲息地等。

          (四)說說作者為什么會把海上的小燕子誤認為是故鄉(xiāng)的小燕子。

          學生可以互相討論,最后給出一個較為完整的答案。

          學生討論回答后教師明確:除了兩者之間有相似之處以外,還有更深層次的原因:作者被迫航行出國,在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕,便引發(fā)了無盡的遐想,很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子。可以肯定,作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子,但情思無從寄托,所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子,能借以撫慰自己的心靈,捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛,表達自己的思鄉(xiāng)之情,而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。

          三、布置作業(yè):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、掌握“字詞積累”中的詞語。

          附:板書設計:

          海    燕

          鄭振鐸

          活動背景 外  形 飛  翔 憩  息

          故鄉(xiāng)的小燕子 雋妙無比

          的春景 烏黑的羽毛

          剪刀似的尾巴

          勁俊輕快的翅膀 斜飛

          雋逸地橫掠 粗而有致

          的小黑點

          海上的小燕子 絕美的海天 烏黑的小水禽 雋逸從容

          地斜掠 展開雙翅

          身子一落

          △記敘線索--“鄉(xiāng)愁”(作者對故鄉(xiāng)深刻的思念)

          第二課時

          教學要點:探究本文的寫法和語言特點;通過比較閱讀來加深理解;鞏固練習(課外練筆)。

          教學過程:

          一、探究本文的寫作方法。

          (一)課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子,據(jù)此,全文可以分為哪兩部分?

          教師明確:全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索,可以分為兩部分:

          第一部分(第1~7段):主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。

          第二部分(第8~14段):主要寫現(xiàn)實中的小燕子在大海上活動的情景。

          (二)默讀第1~7段,思考:①作者描繪了一幅怎樣的春景圖?②是怎樣具體描寫小燕子的?③抒發(fā)了作者怎樣的感情?

          這個問題難度不大,可由學生自主學習后回答,其他同學作補充。

          參考答案:①通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫,把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故鄉(xiāng)的春天生動地再現(xiàn)出來,為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面著筆:一是寫小燕子的外形:“可愛的活潑的”;二是寫小燕子的飛翔:“斜飛”“快”;三是寫小燕子的憩息:“粗而有致的小黑點”“圖畫”;四是寫小燕子與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系:“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態(tài)描寫;飛翔屬于動態(tài)描寫。③在“誤認”和不斷地反問中,流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。

          (三)默讀第8~14段,思考:①作者描繪了一幅怎樣的海天圖?②是著重從哪兩方面來寫海燕的?③在感情上,與第一部分有何聯(lián)系?

          參考答案:①同描寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣,這一部分先描寫了海燕的活動背景:蔚藍色的海水、蔚藍色的天空、薄紗似的輕云,構(gòu)成了“絕美的海天”。②著重從飛翔的動態(tài)和憩息的靜態(tài)來描寫海燕。③同第一部分一樣,也是抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)戀國的感情;不同的是,作者寫海上的小燕子時著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。

          (四)這兩部分在寫法上有何特點?

          這個問題對學生可能會有一定的難度,教師在教學中要加強引導和點撥。

          教師最后歸納:這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情,都是先展示小燕子的活動背景,分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點,而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。上一節(jié)課我們已經(jīng)學習過,作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子,所以從記敘順序來看,前一部分是倒敘,后一部分是順敘。

          二、品味文章優(yōu)美的語言。

          (一)齊讀第1段和第8段,仔細品味其中優(yōu)美、生動的語句,并想象這些語句所描繪的畫面。(結(jié)合“思考與練習”第二題)

          在齊讀中,可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫的畫面。通過討論,理解句意,言之成理即可。(答案教學設計略)

          (二)除了這兩段之外,文中還有許多優(yōu)美、生動的語句,自選感受最深的一句,把它讀出來,并簡要評析。

          本題為開放性題目,教師多作引導和點撥,學生能理解句意言之成理即可。

          (三)背誦第1段和第8段。(課外進行)

          三、教師小結(jié):

          (1)課文通過對小燕子的描繪,抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁,表達了對祖國無限的眷戀和熱愛之情。(2)課文在寫法上主要有三個特點:一是生動、細膩、傳神的描寫;二是真摯、深沉的感情;三是詠物寄情,物情合一。

          教師結(jié)合板書進行簡要概括即可,具體內(nèi)容參見《教師用書》。

          四、比較閱讀:

          將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀,從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。(在學生訂閱的《中學生學習報語文周刊》七年級2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節(jié)選和訓練題)

          本題主要是比較在同一個題目下不同作者的不同寫法。原文、題目及答案見《語文周刊》第28期,教學設計略。

          五、布置作業(yè):

          1、回憶此前學習過的第六單元的詩詞中描寫“鄉(xiāng)愁”的詩句(如王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙秋思》),課外搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句,作為資料積累起來。

          2、在《石榴》一文中,作者通過熱烈的石榴表達了對石榴的喜愛和向往之情;在本文中,作者通過伶俐的燕子抒發(fā)了思鄉(xiāng)戀國之情。在生活中,一定也有你喜愛的事物(動物或植物),試著把這種事物連同你的感受,寫成一篇300字左右的短文。(課外完成,并在第3課《白鵝》的學習之后在課堂上交流。)

          附:板書設計:

          海    燕

          鄭振鐸

          一、(1~7段)憶故鄉(xiāng)的家燕

              雋妙無比的春景(背景)                線索

                       外形(靜)

              小燕子   飛翔(動)  結(jié)合    

                       憩息(靜)         (倒敘)

              與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系

              憶燕思鄉(xiāng)                                鄉(xiāng)

          二、(8~14段)看眼前的海燕                          思鄉(xiāng)戀國

              絕美的海天(背景)                      愁

              海燕   飛翔(動)   結(jié)合

                     憩息(靜)           (順敘)

              海上小英雄形象

              看燕戀國

           

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