童趣(人教版七年級必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-4-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《童趣》教學設計

教學目標：

（一）知識和能力目標

1、熟讀背誦

2、用心領會,能見言而知意

3、積累文言詞匯

（二）、過程與方法：

1、讀--反復朗讀，在讀中體會“趣”

2、譯--自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發(fā)“趣”

3、析--讀議結合進行評述，體認作者的“趣”。

4、積--整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。

5、聯(lián)（延）--培養(yǎng)學生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造“趣”。

6．練--訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀、能力養(yǎng)成

（三）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語

教學難點：賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。

教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。

教學手段：多媒體

教學課時：二課時

學習者特征分析：

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。

文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發(fā)學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣--析讀品趣--理讀積趣--想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

教師分析：采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

第一課時

教學內容：讓學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

教學過程：

一、導入新課：有欣賞童年圖片導入課文

二、整體感知，感悟文章內容。

1、作者介紹：沈復清代文學家，字三白，江蘇蘇州人。課文節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。（插入幻燈片）

2、介紹文言文的定義以及特點：幻燈片展示

3、檢查預習：老師出示生字詞語的幻燈片。（師生互動）

童稚(zhì) 藐(miǎo)小項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

4、聽課文朗讀錄音：多媒體播放

　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意讀音。

或者先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。

5、劃分句子朗讀停頓節(jié)奏：；（幻燈片展示劃分例句）

劃分文言句子朗讀停頓節(jié)奏方法：（1）根據(jù)文言句子語法結構來確定句子節(jié)奏；（2）根據(jù)句首的語氣詞來確定節(jié)奏；（3）根據(jù)句中起舒緩作用的“之”確定朗讀節(jié)奏；（4）根據(jù)句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節(jié)奏；（5）根據(jù)文句的內在邏輯意義確定朗讀節(jié)奏。

三、文言文翻譯

1、文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。翻譯方法如下：

翻譯文言文方法：（1）加字

（2）換字

（3）用自己的話講清楚文言文的意思

2、朗讀第一段課文，老師翻譯，（幻燈片）

3、讓學生結合課文下面的注釋自己學著翻譯（用自主、合作、探討的方法）

4、認真默讀課文，仔細揣摩課文內容，結合課文下面的注釋，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

（1）、能張目對日，明察秋毫。

（2）、私擬作群鶴舞于空中。

（3）、昂首觀之，項為之強。

（4）、又留蚊于素帳中，徐噴以煙。