潮陽第一中學 鐘蝶璇
三維目標：
知識與技能：
1、 了解《古詩十九首》相關常識
2、 有節奏地朗讀詩歌，背誦全詩。
3、 會分析詩歌的情感，能簡單分析詩歌的煉字。
過程與方法：
1、通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。
2、指導學生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境、修辭等。
情感態度與價值觀：
品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美。
教學重點：
指導學生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境、修辭格等；會分析詩歌的藝術特色，能結合自己的體會來欣賞詩歌。
教學難點：
品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美
教具準備：
多媒體教學
課時安排：1課時
學情分析：《迢迢牽牛星》選材于學生耳熟能詳的民間神話傳說，在教學過程中，我們側重于在創設學習情境的基礎上，引導學生在既有的記憶基礎上，展開合理的聯想與想象分析詩歌獨特的意象，從而從整體上把握詩歌的意境。并通過分析藝術特色與拓展對比閱讀等方式以提高學生詩歌鑒賞的能力。
一、 導入
浩瀚的星空，因為人們的聯想和想象而成了各種各樣的星座，同時也多了許許多多動人的傳說，今天我們要學習的便是其中的一個凄美的愛情故事《迢迢牽牛星》
二、 創設學習情境
1、 請學生復述牛郎織女的故事
2、 教師小結，并指出：
牛郎織女是中國古代傳說。牽牛織女的名稱最早見于《小雅 大東》：“跂彼織女，終日七襄（移位）。雖則七襄，不成報（梭反復）章。皖（明亮）彼牽牛，不以服（拖載）箱。”詩中雖已有織女終不成章意，但并未形成任何故事情節。到西漢，牽牛織女的關聯多起來，《漢宮闕疏》說：“昆明池上有二石人，牽牛、織女像。”兩顆星演變成有具體形象的神人。把牽牛、織女說成一對磨難夫妻是東漢后期的事。
《迢迢牽牛星》這首詩，是以牽牛、織女兩星為素材，吟詠男女情愛的最早而完整的篇章。
3、《迢迢牽牛星》選自《文選》的《古詩十九首》，請學生介紹《古詩十九首》
（文學史地位、內容與藝術特色）
《古詩十九首》最早見于南朝梁代蕭統的《文選》，是東漢末年一批文人詩作的選輯。在文學史上，《古詩十九首》所代表的東漢后期無名氏五言詩，標志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌發展到以抒情為主的文人創作已經成熟，同時也為魏晉南北朝以五言詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎。
他們的作品在梁代已獲高度評價，劉勰推崇它為“五言之冠冕”，鐘嶸稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。
內容上，主要抒寫夫妻、朋友間的離愁別緒 ，表現動蕩、黑暗的社會生活 ，抒發詩人對命運、人生的悲哀之情 ，表現了文人、士大夫階層彷徨失意的心情。
藝術特色上，構思精心，深入淺出；善用如話家常的平常用語表現情景交融的意境和豐富深刻的思想感情，形成“曲終情顯、含蓄動人的藝術風格。”
過渡：看看本詩是如何體現“曲終情顯、含蓄動人”的藝術風格
三、 初讀詩歌，整體感悟
1、 齊讀
2、 聽朗讀，正音正字
3、 朗讀指導：五言的朗讀節奏一般分為“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。”“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語。”
4、 齊讀――個別朗讀
四、 賞讀詩歌
1、 讀全詩，品故事。
要求：用自己的話，把詩歌翻譯成現代文段
教師小結、梳理寫作思路（作者的觀察視點）：
遠觀――近察――細看――深思
2、 讀全詩，品意境、明主旨。
⑴品讀詩歌，討論：這首詩是如何敘寫牛郎織女的動人故事的？
參考提示：全詩沒有出現牛郎，可是我們卻處處能感受到他們的深情，為什么？
明確：
關鍵句：“終日不成章，泣涕零如雨”
①詩歌主要通過動作神態描寫了織女魂不守舍、心緒不寧的悲傷情狀，從而讓我們感受到了織女的哀怨與深情。
②品讀詩歌，從品讀意象入手，“織女”這一意象是我們理解詩歌情感主旨的關鍵。
⑵體悟“織女”的哀怨與深情，討論：詩人是如何使得織女這一意象如此鮮明動人的？
參考提示：找出描寫織女的詩句，談談織女的形象，思考：詩人是否看到了織女的“纖纖擢素手”聽到了織女“札札弄機杼”？
明確：織女形象：美麗、多情……
①合理的聯想和想象使意象鮮明動人。
②合理的聯想和想象營造了詩歌情景交融的意境。
③合理的聯想和想象有助于我們更好的感受詩情畫意。
④合理的聯想和想像也是文學創作中重要而有效的寫作方法。
⑶找出詩中另一重要意象，討論該意象有什么重要作用。
明確：河漢（河漢女、清且淺、盈盈）
提示：為什么不用“織女星”而用“河漢女”？
為什么不說河漢深而寬闊，而說“河漢清且淺”？
明確：
①作為背景與環境，突出了星空的廖闊明凈，營造了碧海青天的夢幻世界，使得銀河兩岸牛郎織女雙星映耀的眼前景和離人情很自然的結合起來。
②那又清又淺的銀河，極具象征意味，空間的距離也許并不遙遠，可就是一水之隔，天各一方。在“脈脈”情愫里，留下千古嘆惋。
⑷請概括詩歌主旨.
明確主旨：《迢迢牽牛星》看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，人為地造成家庭破裂、夫妻分別，尤其給勞動婦女造成的身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的伴侶，夫婦團聚就成了她們的向往，此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現實。詩歌深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。
3、讀全詩、品藝術
思考：《迢迢牽牛星》全詩最大的藝術特色是什么？
提示：朗讀、體會
明確：疊音詞的大量運用
“迢迢”是寫牽牛星之遠，
“皎皎”是寫織女星之明
“纖纖”是寫素手之細，
“札札”是寫機杼之聲
“盈盈”是寫銀河之水，
“脈脈”是寫相視之態。
小結：這些疊音詞既是詩句對外在情景的細致描繪，又是作者內心真摯感情的巧妙抒發。疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情十分和諧，深切地表現了景中情、情中景，顯得韻味深長、哀婉動人，增強了詩歌的形象性、抒情性和音韻美，增強了詩歌的藝術感染力。
五、 拓展延伸
比較《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》
a) 從思想內容看，兩者有什么異同？
b) 從詩詞立意上看，兩者有什么不同？
c) 從藝術特色上看，兩者有什么不同？
參考觀點：
1、從思想內容方面來比較賞析
《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達的是愁苦哀怨之情。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發愁苦哀怨、離愁別恨上，而是對牛郎織女進行深情的慰勉，歌頌真摯而忠貞的愛情。
2、從詩歌立意方面來比較賞析
《迢迢牽牛星》借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發人間別離之感。同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛情，立意新穎，境界高絕。
3、從藝術特色方面來比較賞析
《迢迢牽牛星》全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，聲情并茂。
《鵲橋仙》則將寫景、抒情、議論融為一體，寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。
六、 作業
a) 閱讀《古詩十九首》中的《行行重行行》、《西北有高樓》等作品。
b) 以牽牛星為描寫對象，展開聯想和想象，新編牛郎織女的故事，字數兩百字左右。
板書：
遠觀――近察――細看――深思――審視
聯想
織女 美麗 多情……….
想象
[迢迢牽牛星(粵教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：