《小溪流的歌》教學設計(語文版七年級必修) 教案教學設計

          發布時間:2016-10-6 編輯:互聯網 手機版

          教材分析

              課文通過小溪流不斷向前,永不止息,最終發展壯大的過程,告訴孩子們“成長”的道理。

          學生分析

          由于學生此前學過一篇童話,對童話的特點有所了解,學生小學時又對想象能力做過培訓,本文的內容又極其生動,所以,體會文章的構思及想象的特點,應該能夠很容易引起學生的興趣。

          設計理念

          根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。 

          教學目標

          1.知識與能力目標:能有感情地朗讀全文,進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

          2.過程與方法目標:在朗讀課文的基礎上,通過小組討論交流,合作學習,完成教學任務。

          3.情感態度與價值觀目標:能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。

          教學過程

          1.感知。

          (1)形象感知。

          播放多媒體動畫,同時播放課文朗讀錄音(或教師范讀)。

          (2)分組品讀。

          ①將學生分成4個小組,要求分別細致地閱讀課文的4個部分,從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

          ②再讀課文,看看各有哪些詞語體現了這一特征,在下面畫上橫線。

          ③細細品味這些詞語,然后聯系各部分內容,明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現,看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

          (3)制表整理。

          將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題(可補充“特征”一欄)制成表格。

          (朗讀、圈點、勾畫、作表、比較)

          【感知課文內容,從整體上把握課文的結構,初步感知小溪流的“形象”】

          2.再現。

          各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生,到臺前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動畫作為背景)。

          (一名學生在臺下朗讀敘述性文字,一名學生在臺上表演小溪流,一名學生在臺前表演勸阻者)

          【通過小組選拔,學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】

          3.整合。

          (1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題?

          (2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌?

          (學生通過小組討論,共同合作,然后在班內交流,允許保留意見,允許展開爭論)

          【師生互動,共同歸納出課文的主題思想】

          4.練習。

          (1)體會本文語言生動形象的特點,看看哪些詞句特別有表現力。

          (2)保持語言風格不變,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

          板書:

            小溪流的歌

          嚴文井

          成長歷程:小溪流--小河--大江--大海

                                                    勇往直前,永不停息

          阻攔者:    枯草--烏鴉--泥沙--沉船

           

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