<<游褒禪山記>>教案(人教版高二必修) 教案教學設計

          發布時間:2016-8-3 編輯:互聯網 手機版

            教學目的:      

          1掌握文言基礎知識,落實字詞

          2掌握文章即事明理的寫法,學習在作文中巧妙地謀篇布局

          3明確“志”是成功的首要條件,啟發學生樹立高遠的志向,培養堅毅的品質

          教學重點:文章即事明理的寫法

          教學難點:文章所闡釋的道理

          教學計劃:兩課時

          教學步驟

                            第一課時

          理清文章的結構特點,學習第三自然段,明確作者闡釋的道理

          一、導入:

          今天我們學習王安石的《游褒禪山記》,從課題看,這篇文章應該是一篇游記。同學們已經預習了課文,這篇游記和以前你們寫的、讀的游記有什么不同之處呢?

          明確:這篇文章重點不在記游,而在說理。

          二、明確文章說的道理和即事明理的寫法

          (一)學習第三自然段

          師:文章的重點在說理,那么,作者在文中闡釋了一些什么道理呢?請大家快速瀏覽課文,思考文章那些段落是在說理。

          生:三、四自然段

          師:請大家自由朗讀第三自然段,思考這段文字的中心句是什么。

          明確:非有志者不能至也。作者用了一個雙重否定句,強調“志”的重要。

          師:作者是根據什么條件得出這樣一個結論的呢?

          生:夫夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀,常在于險遠,而人之所罕至焉。

          學生翻譯后一句話,明確“非常”“險遠”的用法。

          師:作者強調了“志”的重要性,但是,“志”是到達“險遠”的地方,欣賞到“非常之觀”的充分條件嗎?

          生:不是,還要有“力”和“物”。

          學生齊讀“志”“力”“物”三者的關系。

          師:作者客觀地、唯物地提出自己的觀點后,又是怎么論證的?請大家讀后面的內容,思考。

          生:從反面和正面兩個方面論證。

              反:力足以至焉(而未至者),于人為可譏,而在己為有悔;

              正:盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?

          老師強調“其孰能譏之乎”中“其”的用法。

          學生朗讀背誦第三自然段的整體內容

          (二)學習第二自然段,明確作者即事明理的寫法

          師:在第三自然段開頭,作者寫道:于是余有嘆焉。這里的“于是”怎么解釋?

          生:對于這種情況。

          明確“于是”的古今詞義差別。

          師:“是”包括哪些情況呢?請大家讀第二自然段思考。

          生:“是”包括“平曠”,游者甚眾;“窈然”“寒”“深”,“好游者不能窮”;“入之愈深,其進愈難,其見愈奇”;“有怠而欲出者,曰`不出,火且盡。`遂與之俱出”“方是時,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。”

          明確“窮”“明”“極”的用法。

          師:請大家討論:第二段的記敘有什么特點,和第三段有什么關系?

          明確:對游覽的過程寫得非常簡略,而對自己未能游覽盡興的遺憾寫得比較詳細。這主要是為第三段的議論作鋪墊,因為本文的目的在于說理,而不在記游。記游只是有目的地為議論服務,這就是一種即事名理的寫法。

                            第二課時

          鞏固二三段的內容,根據上節課學的“即事名理”的寫法,自學一、四段

          朗讀二三段,復習鞏固上節課內容

          (一)自學一、四段

          第四段中作者論述的觀點是什么?請學生翻譯這句話,注意“所以”的用法。

          強調“謬”“傳”“名”的用法

          (二)第一段是怎樣和第四段相照應的?

          明確:詳寫仆碑和碑上的文字,為第四段的議論張本。

          (三)回讀全文,思考討論課文的結構對我們作文的謀篇布局有什么啟示

          明確:文章怎樣應用材料,怎樣謀篇布局,應該是根據主題的需要而定的,文章的材料和結構都是為了更好地表現主題。

          (四)印發學生作文,讓他們根據主題的需要進行修改。

           

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