【教學過程】
一、創設情境，導入新課
街市大家都很熟悉，就是商業集中地。大家空閑的時候喜歡逛街市嗎？那同學們有沒有想過，天上有沒有街市呢？今天 ，我們和郭沫若先生一起走進《天上的街市》。
二、作家作品及寫作背景簡介
郭沫若(1892-1978) 中國現代杰出的作家、詩人、社會活動家。四川樂山人。1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。他在“五四”高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
三、整體感知，
1、請大家聽配樂朗讀。
思考：這首詩歌的感情基調是怎樣的？
（把握這首詩美好、恬靜、自由、略帶一絲憂傷。）
2、這種感情基調的詩歌該怎么讀？
（節奏不宜過強，聲音不宜過大，聲速不宜過快。 0
3、深情地朗讀。
四、研讀賞析
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
--表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
--理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？
--理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？
--天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
�、胚@兩節詩又寫了什么內容？
--運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙灻赖纳⑽恼Z言描繪牛郎織女在天上的生活。
--他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、神話傳說中的牛郎織女的命運是怎樣的？請同學來說說你了解的神話傳說牛郎織女的故事 。
4、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
--在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
5、作者為什么要有這么大的改動呢？這表現了詩人怎樣的思想感情？ （請同學聯系寫作背景想一想。）
--表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、拓展延伸、布置作業。
1、深秋時節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？
2、一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟你就會聯想到什么？
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