《樵夫別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
沈陽(yáng)市興東中學(xué) 王娜
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、理解詩(shī)人對(duì)美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。
難點(diǎn)：多角度探討詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)新課：
有這樣一首詩(shī)，自從1830年發(fā)表以來(lái)就一直很流行，尤其工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便更加珍愛這首詩(shī)，甚至那些從未讀過此詩(shī)的人也牢牢記住它的題目，直到現(xiàn)在還有很多環(huán)境保護(hù)者，把它作為宣傳環(huán)保的口號(hào)，這首詩(shī)就是“樵夫，別砍那棵樹”。它的作者是美國(guó)詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯。
設(shè)計(jì)意圖：從背景導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及作者有了初步了解，更引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣與關(guān)注，從而為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下良好基礎(chǔ)。
二、 自由讀
請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式來(lái)朗讀。（例如：高聲朗讀、低聲吟誦、幾名同學(xué)合作讀等）
設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌時(shí)，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，既能掃清字詞障礙，又能拉近與文本的距離。
三、聽范讀
設(shè)計(jì)意圖：讀詩(shī)要注意節(jié)奏、重音，更要飽含感情。傾聽名家范讀，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌境界，感受到飽滿的感情，了解朗讀的技巧。
四、 分節(jié)讀
找四名同學(xué)分節(jié)朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆@樣處理詩(shī)歌的朗讀。（用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀的）
設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌都有自己的感受，他們按自己的理解和體驗(yàn)去朗讀詩(shī)歌，這樣盡可能地挖掘?qū)W生對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特感受，并可以適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生獨(dú)到的見解。同時(shí)這個(gè)問題的設(shè)計(jì)正好和詩(shī)歌中作者對(duì)樵夫的態(tài)度變化相吻合。把握住語(yǔ)氣，就理解了態(tài)度，從而在師生互動(dòng)中明確了作者對(duì)樵夫的態(tài)度是勸說(shuō)、責(zé)問、懇求、警告。這時(shí)，學(xué)生再來(lái)讀課文就會(huì)把語(yǔ)氣的變化朗讀出來(lái)。
五、 齊聲讀
提問： 作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎？
明確：喜愛，依戀，贊美。
緊接著，提問：你是從詩(shī)歌中哪些語(yǔ)句中感悟到這些感情的？
設(shè)計(jì)意圖：理解情感的過程，正包含著對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言的品味，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中學(xué)會(huì)理解感悟。
提問：詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？
明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有據(jù)，即可。
設(shè)計(jì)意圖：新課程特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)閱讀的要求是"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)"，"對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)"。詩(shī)和心靈存在直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，詩(shī)歌能夠直接地體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的情感性和深刻的啟示性，我們只要通過自己的誦讀、品味，走進(jìn)詩(shī)歌的意境，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，與作品產(chǎn)生心靈的共鳴，這能充分吸收詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。尤其這首詩(shī)歌的主題不唯一，對(duì)一首詩(shī)歌可以多角度理解，這樣既加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解，又拓展了學(xué)生開放思維。
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老橡樹深厚的感情齊聲朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去讀，正如于漪老師所說(shuō)："要反復(fù)讀，把無(wú)聲的文學(xué)變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。"學(xué)生從中受到熏陶，從而培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，以形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，再趁熱打鐵將學(xué)生引向更高的鑒賞層次。我們真正的走進(jìn)了詩(shī)歌的內(nèi)核，受到詩(shī)歌精神的熏陶，語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容 "培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度"，在詩(shī)歌教學(xué)中，能起到事半功倍的效果。
六、 拓展：
當(dāng)我們被詩(shī)人與老橡樹之間的深厚感情所感動(dòng)時(shí)，你心中一定有一股熱流在涌動(dòng)，在你的記憶深處，一定有像老橡樹一樣和你有著深厚感情的事物，請(qǐng)你能講出來(lái)與大家分享？然后請(qǐng)用詩(shī)的形式，寫四句詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了體驗(yàn)之后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的體驗(yàn)
和感受，在具體的詩(shī)歌教學(xué)中，采用商討式、征詢式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。在這種平等的環(huán)境中，學(xué)生多了一種"自我感"和"親歷感"，少了一分"壓抑感"和"緊張感"，使學(xué)生真正成為了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特的感受在課堂上得到了充分的尊重，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，將詩(shī)歌的情感外延到生活之中，再次受到詩(shī)歌精神的熏陶。
七、 結(jié)束語(yǔ)：以老師的范讀作為結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的就是誦讀，本文以讀開始，以讀結(jié)課。教師深情的朗讀把文章感情推向更高境界，而全場(chǎng)深深地沉浸在對(duì)詩(shī)歌的陶醉之中，此時(shí)于高潮處戛然而止，言已盡而意無(wú)窮，留下的是對(duì)詩(shī)歌無(wú)限的回味，讓學(xué)生于課外繼續(xù)感受詩(shī)歌的魅力。
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