一、概述
課名是《錯(cuò)誤》，是人教版中學(xué)語文教材高一第一冊。
本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)。
《錯(cuò)誤》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在詩中注入了現(xiàn)代人對愛情的理解。此詩題為《錯(cuò)誤》，語言清新，富于音樂美。引導(dǎo)學(xué)生投身感情體驗(yàn)，應(yīng)該講求科學(xué)的方式方法。鑒于詩歌這種文學(xué)體裁具有“語言精煉，感情飽滿”的特點(diǎn)，所以可以通過各種形式的朗讀和各種類型的教學(xué)設(shè)問，誘引學(xué)生潛心吟詠該詩，以實(shí)現(xiàn)詩歌欣賞的共鳴和再創(chuàng)造。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解中國古代閨怨詩的特點(diǎn)以及鄭愁予對古代閨怨詩的繼承和發(fā)展。
2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)抓住詩歌語言所描繪的意象，通過對課文信息的拓展，借助想象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味。（2）結(jié)合對詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)挖掘詩歌主題的多義性。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀體驗(yàn)和遷移拓展，體會(huì)自古以來思婦等待歸人和過客不歸的復(fù)雜情感，與詩歌實(shí)現(xiàn)真正意義上思想的交流。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生具有一定的形象思維、認(rèn)識(shí)問題的能力。
學(xué)生尚不太了解此詩與古典詩歌之間的很多聯(lián)系。
理解詩歌的形式、內(nèi)涵有一定難度。
學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、 以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。
2、 本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT。
六、教學(xué)過程
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。
教學(xué)方法：誦讀法、提問法、練習(xí)法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
結(jié)合《春怨》金昌緒 、李清照《一剪梅》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》的學(xué)習(xí)來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩歌，并把《錯(cuò)誤》改寫為抒情散文。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們喜不喜歡聽歌？喜歡聽些什么歌呢？無論是現(xiàn)在流行的《秋天不回來》、《求佛》，還是比較經(jīng)典的《棋子》、《愛上一個(gè)不回家的人》，唱的都是一個(gè)不變的內(nèi)容：愛情。不只是今天，在古代人們也是非常關(guān)心愛情的，詩人們留下了大量的關(guān)于愛情的詩詞。比如《詩經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，秦觀的“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。愛得很深、感情很好的兩個(gè)人一旦分開會(huì)怎樣呢？首先讓我們一起來看一首詩
《春怨》金昌緒
打起黃鸝兒，
莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢，
不得到遼西。
問：這首小詩寫了什么內(nèi)容？
用平常的生活意象體現(xiàn)思婦幽怨的情思。
李清照也在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。而當(dāng)代臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。這種反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。
（二）、正文鑒賞：
1、作者為什么要把詩題目為“錯(cuò)誤”，帶著這個(gè)問題，請全班齊讀這首詩。
2、詩歌第一句表達(dá)的內(nèi)容是什么？
地點(diǎn)：江南小鎮(zhèn)
人物：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
3、“我”是一位游子，誰在等“我”呢？
你：思婦
等待“我”這個(gè)游子的“你”怎么樣了？此句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請用散文的語言把它傳達(dá)出來。
“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，一個(gè)柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房。
本就“花無百日紅，人無百日好”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯(cuò)，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠。用“開落”寫少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長。
4、從第二部分寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”但這獨(dú)處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。作者描寫她的心態(tài)時(shí)，用了什么修辭，哪些意象，請找出來，并說說它反映了這個(gè)女子什么樣的心緒？
明確：比喻。 它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未說一個(gè)“愁”字，但卻處處是愁！
5、從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個(gè)比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，文章將語序顛倒后有什么作用？（用學(xué)過的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生）
把“向晚”和“緊掩”這兩個(gè)定語倒裝，加強(qiáng)了語言的變化，表現(xiàn)了思婦的心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個(gè)寂寞女子哀怨的形象。
6、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？學(xué)生朗讀后回答。
在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個(gè)女子會(huì)做出什么動(dòng)作來？她在那瞬間的心情又是如何的？
她會(huì)快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，充滿了驚喜。
7、事實(shí)又是如何？
明確：殘酷的事實(shí)，馬上的“我”是“打江南走過”一名過客，不是“她”期盼已久的“白馬王子”。她只能失望的矗立在窗口，看那漸行漸遠(yuǎn)的背影，任那達(dá)達(dá)的馬蹄敲打著古老的青石板，敲打著她的心口！
8、現(xiàn)在請回答為什么本詩題為“錯(cuò)誤”？（1）女子誤以為“我”是她的心上人。（2）我的出現(xiàn)打擾了深院中的女子。
9、為何又說這個(gè)錯(cuò)誤是美麗的呢?
達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆搜炰簦辛饲楣?jié)，打破了原本的死寂。
10、 寫思婦對遠(yuǎn)行的丈夫的思念的詩稱為思婦詞，寫遠(yuǎn)行的丈夫?qū)抑械钠拮雍陀H人的思念的詩稱為什么呢？
丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。
總結(jié)：思婦詞，寫思婦幽閨之怨；
游子謠，寫游子羈旅之苦；
（三）、歸納總結(jié)：
1、問：作家楊牧曾這樣評(píng)價(jià)鄭愁予，說，“鄭愁予是中國的中國詩人”。請分析兩個(gè)“中國”的含義即語境義。
明確：第一個(gè)“中國”指從地域、國籍、血統(tǒng)等上講是中國的。第二個(gè)“中國”是指從情感、語言和意象等上講是中國的。
（1）、情感：講述了一個(gè)永恒、美麗的中國的故事，和金昌緒的
《春怨》、李清照的《一剪梅》一樣，傳達(dá)出了中國的傳統(tǒng)意識(shí)、傳統(tǒng)情結(jié)。
（2）、語言：
《錯(cuò)誤》是一則凄美的愛情故事。詩的開篇，詩人即以委婉的筆調(diào)給我們講述了一個(gè)悱惻動(dòng)人的愛情故事：陽春三月，東風(fēng)和煦，柳絮輕揚(yáng)，在江南一個(gè)美麗的小城，一個(gè)女子正在苦苦等待心上人歸來。在綿渺無期的等待中，她始終沒有聽到青石街道上意中人的足音，因而她意態(tài)慵懶，云鬢不整，孤寂的心宛若寂寞的小城，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮。心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭。此時(shí)，浪跡天涯的“我”恰巧打從這里經(jīng)過。聽到窗外響起了“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，企盼已久的她如蓮花開放般綻開了笑顏，以為朝思暮想的他已經(jīng)回來，正準(zhǔn)備推開久閉的小窗，但轉(zhuǎn)瞬間，馬蹄聲又漸行漸遠(yuǎn)。此時(shí)女子才意識(shí)到剛才燃起的希望不過是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”， 窗外的那人，并不是她日夜守望的歸人，只不過是一個(gè)匆匆的過客而已。失意之余，她的盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了，多情的女子再次陷入了無窮的苦苦等待之中。
（3）、意象：
北宋周敦頤寫了“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。楊萬里也有“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的名句。
古典文學(xué)中“柳”跟離別、相思感情抒發(fā)的聯(lián)系最為密切，或許是柳枝柔長的特征跟人們離別相思感情的纏綿有相通之處，而“柳”又有“留”（挽留）的諧音，因此，詩詞中的送別之景多和柳相關(guān)。“枝上子規(guī)催去旆，柳條偏系離情。”（李彌遜《臨江仙》）
“情似游絲，人如飛絮“（周紫芝《踏沙行》
青石的街道。我們學(xué)過戴望舒的《雨巷》其中也有這樣的意象出現(xiàn)，“撐著油紙傘 ，獨(dú)自彷徨在悠長 ，悠長，又寂寥的雨巷”。鋪滿青石的小巷讓人感到一絲的凄涼和冷意，就想那位苦苦等待的女子的心一樣得冷。綜上所述，《錯(cuò)誤》是一首從中國傳統(tǒng)詩歌中吸取了豐富養(yǎng)料而形成的具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代詩。詩歌雖然以讀完，但那達(dá)達(dá)的馬蹄聲卻始終縈繞在耳邊。
（四）拓展延伸：
剛剛我們所講的金昌緒的《春怨》、李清照的《一剪梅》，鄭愁予的《錯(cuò)誤》都是閨怨詞，寫了閨中思婦對丈夫的思念，同學(xué)們熟悉的寫游子在外的詩詞是哪一首呢？
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
請同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景把《錯(cuò)誤》和《天凈沙秋思》聯(lián)系在一起。（學(xué)生自由發(fā)言）
（五）、課堂練習(xí)．
1、為下列字注音。
絮（xù） 跫（qióng ） 扉（ fēi） 帷（wéi ）
2 、對這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（ c ）
ａ．“美麗的錯(cuò)誤”具有新奇的搭配效果，暗示“我”并不是女子守候的“歸人”。
ｂ．詩的開頭兩句就表現(xiàn)了“浪子”與“深閨”的主題，本詩繼承的是中國歷代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統(tǒng)。
ｃ．“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”運(yùn)用了比喻的手法，它用來比喻女子?jì)擅赖拿嫒荨?nbsp;
ｄ．詩的結(jié)尾與首行“我打江南走過”呼應(yīng)。
六、作業(yè)：
背誦詩歌，并把《錯(cuò)誤》改寫為抒情散文。
七、板書：
錯(cuò)誤 鄭愁予
你 （游子） 蹄聲 過客 錯(cuò)誤
我 （思婦） 驚喜 失望 美麗
教學(xué)過程流程圖：
《錯(cuò)誤》教學(xué)評(píng)價(jià)方案
知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)價(jià)方法 備注
鄭愁予詩歌
1.了解鄭愁予
2. 鄭愁予詩歌與古典詩歌的聯(lián)系 選擇測驗(yàn)、各種客觀檢測 學(xué)生對作者形成總體認(rèn)識(shí)
閨怨詩與游子詩
了解閨怨詩與游子詩 課堂觀察、提問檢測
了解鄭愁予對古代閨怨詩的繼承和發(fā)展
1. 詩歌內(nèi)容梳理
2. 詩歌意象分析
3. 詩歌語言分析
4.本詩與傳統(tǒng)詩歌的聯(lián)系 了解鄭愁予對古代閨怨詩的繼承和發(fā)展 設(shè)置問題、學(xué)生課堂總結(jié)、選擇測驗(yàn) 抓住詩歌語言所描繪的意象，通過對課文信息的拓展，借助想象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味
詩歌改寫 練習(xí)詩歌與其他文體的相互改寫 能力檢測 結(jié)合對詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)挖掘詩歌主題的多義性
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