一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，首先老師自我介紹一下，我是來(lái)自城關(guān)中學(xué)的戴海良。如果把老師今天來(lái)這里上課，與大家聊聊天寫成這么一句話，大家看看有何毛病。這句話是“城關(guān)中學(xué)語(yǔ)文老師戴海良入侵城西中學(xué)上課。”
2．生：“入侵”有問題。
3．師：“為什么？” 4．生：“入侵”指的是侵略、破壞，而老師是來(lái)上課。
5．師：很好！那么，假如給“入侵”造句，怎么造才正確？（板書）
6．生：“日本鬼子入侵華夏大地，燒殺搶掠，罪惡滔天”等。
7．師：“一個(gè)人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”這一句的表達(dá)行不行？為什么？
8．不行，因?yàn)槭亲约杭摇?/p>
9．師：原來(lái)“入侵”具有的特點(diǎn)是：一是外來(lái)的，而且有破壞性的。
那么，假如有一篇說明文要給同學(xué)們看，而其標(biāo)題是《生物入侵者》，你認(rèn)為該文會(huì)寫什么？
10．生：會(huì)寫生物入侵者的危害，定義，危害原因等。 （板書）危害，定義，危害原因
11．師：好，那么我們現(xiàn)在就來(lái)看看這篇文章到底寫什么，是否有我們剛才所推測(cè)的，請(qǐng)大家打開課本第130頁(yè)。
二、整體感知，理解說明順序。
（一）整體感知：
1．師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，劃出疑難字詞，并想想全文主要介紹了什么。
2．生開始默讀。讀完。
3．師：同學(xué)們，大家有沒有不會(huì)讀的字與不理解的詞語(yǔ)？
4．生提之，師讓其他學(xué)生幫助釋之。
（二）理解說明順序：
1．師：好了，下面請(qǐng)同學(xué)們說說，本文介紹了生物入侵者的什么？是否有剛才所推測(cè)的內(nèi)容？
2．生：解釋，危害，危害原因，對(duì)策等。
3．師：同學(xué)們很聰明，那么，這些內(nèi)容的先后順序可調(diào)換嗎？為什么？
4．生：不可以，這有先后關(guān)系，與人的認(rèn)識(shí)有關(guān)。
5．師：可見，本文的說明順序是什么？
6．生：邏輯順序。
7．師：對(duì)，邏輯順序，符合人的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 （板書）邏輯順序
三、把握說明方法，品味說明語(yǔ)言。
1．師 ：下面老師把原文改寫了，大家與原文比較比較，看能否取代原文？為什么？師打幻燈：
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物。
它們?cè)诮o人類造成經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅。
有人把其增多的原因歸結(jié)于國(guó)際貿(mào)易與跨國(guó)寵物貿(mào)易。
生物學(xué)家們指出，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫]有什么辦法來(lái)對(duì)付。
目前，世界上每個(gè)國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并爭(zhēng)取了相應(yīng)措施。
2．學(xué)生比較、討論，然后暢所欲言，師由其自由發(fā)揮，只需落實(shí)幾個(gè)要點(diǎn)：①說明方法的運(yùn)用及作用；②說明語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性；③朗讀指導(dǎo)。
邊討論邊（板書），明確如下： （板書）（舉例子、列數(shù)字、打比方）
語(yǔ)言正確嚴(yán)密
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物（“移民”----打比方）。
它們?cè)诮o人類造成（難以估量）經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)（舉例子、列數(shù)字、打比方），也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成（極大）威脅（舉例子、列數(shù)字、打比方）。
有人把其增多的原因歸結(jié)（歸咎）于國(guó)際貿(mào)易與跨國(guó)寵物貿(mào)易。（舉例子、打比方）
生物學(xué)家們指出，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力（極）強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫]有什么辦法來(lái)對(duì)付（束手無(wú)策）。
目前，世界上每個(gè)（很多）國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并爭(zhēng)取了相應(yīng)措施（舉例子）。
3．師總結(jié)：可見，寫作說明文時(shí)說明方法的正確運(yùn)用十分重要，此外，說明文的語(yǔ)言很有講究，要求準(zhǔn)確嚴(yán)密，具有科學(xué)性。
四、深入理解、把握文題含義。
1．師：現(xiàn)在還有幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考？注意：抓住文本中的關(guān)鍵信息分析。
①生物入侵者既然是指外來(lái)的，那么，我國(guó)有很多外來(lái)物種，如小麥、西瓜、葡萄、胡蘿卜、西紅柿，為什么不舉這些例子？
②為什么生物入侵者危害極大而在其“老家”就不會(huì)有危害？
3．生：思考討論，明確：
①這些是農(nóng)作物，是經(jīng)自然途徑引入的，不會(huì)有破壞性的，反而能增加經(jīng)濟(jì)收入。
②破壞大是因?yàn)榉敝衬芰?qiáng)，又無(wú)天敵與同類食物競(jìng)爭(zhēng)者，而在其“老家”正是有天敵的制約與同類食物競(jìng)爭(zhēng)者。
五、拓展延伸。
1．師：你知道還有哪些生物入侵者嗎？
2．生舉例子。
3．師：下面老師補(bǔ)充幾個(gè)。
①水葫蘆：打出幻燈（讓生猜測(cè)是什么并說危害）。
②其它生物入侵者（機(jī)動(dòng)）。
4．師：你認(rèn)為有什么辦法來(lái)防范生物入侵者？
5．生暢所欲言。
6．師點(diǎn)評(píng)，肯定其科學(xué)創(chuàng)新精神。（板書）
六、作業(yè)。關(guān)于生物入侵者，網(wǎng)上資料很多，有興趣的同學(xué)可以查閱。
七、下課。
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