教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者隱藏在字里行間對(duì)方山子及同類人生活的向往之情。
2、鑒賞學(xué)習(xí)文章變化多端、曲折不平、切合隱士的身份的巧妙構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章通過言行細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解方山子之“異”以及作者對(duì)其向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文章變化多端、曲折不平的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)進(jìn)程： （一課時(shí)）
一、簡(jiǎn)介
1、寫作背景：本文作于宋神宗元豐年間、作者貶官黃州之時(shí)。
2、蘇軾的思想：蘇軾在儒學(xué)體系的基礎(chǔ)上濡染佛老，他把儒、佛、老三家哲學(xué)結(jié)合起來，各家思想對(duì)他幾乎都有吸引力。他早年具有儒家輔君治國(guó)、經(jīng)世濟(jì)民的政治理想，有志改革北宋的萎靡的積習(xí)。佛老思想一方面幫助他觀察問題比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求；另一方面，齊生死、等是非的虛無主義又有嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極作用。
3、方山子：陳慥，字季常，別號(hào)龍邱先生。其父陳希亮曾是蘇軾的上司。與蘇軾友善。二十年未見，卻在岐亭重逢。
二、疏通文句
重點(diǎn)研討下列詞句：
第一段：閭里之俠皆宗之 稍壯，折節(jié)讀書 不與世相聞 方屋 此豈古方山冠之遺像乎
第二段：此吾故人陳慥季常也 矍然 環(huán)堵蕭然
第三段：幾日耳 而豈山中之人哉
第四段： 勛閥 此豈無得而然哉
第五段： 陽狂垢污 儻
三、理解內(nèi)容
1、概括各段大意
（一）方山子的基本情況和得名原因，
（二）寫和方山子的以外相遇。
（三）回顧隱士過去的生活，向讀者揭開隱士的廬山真面目。
（四）敘說方山子的家世。
（五）含蓄評(píng)價(jià)方山子。
2、文中的方山子有哪些異人之處？他是個(gè)什么樣的人？（文后練習(xí)一）
（指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體語句，有五處：①何為而在此？ ②俯而不答，仰而笑 ③環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意 ④精悍之色，猶見于眉間 ⑤皆棄不取，獨(dú)來窮山中 ）
“異人”之處表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是生活道路的選擇與改變,生活態(tài)度的獨(dú)特之處;
二是待人接物的方式;
三是其家教、家庭情況以及其大氣、大方的行為作風(fēng)。
文章塑造了一個(gè)由俠而隱、由入世而出世，卓然挺拔、傲然自樂的隱士（“異人”）形象。他對(duì)人生大徹大悟，淡然保持精神上的自由獨(dú)立。
3、作者對(duì)他是什么樣的態(tài)度？作者寫方山子的用意何在？
表達(dá)了作者地方山子獨(dú)特的人生道路選擇與超脫的人生價(jià)值觀的賞識(shí)之情以及對(duì)他及其同類人生活的向往之情。
作者結(jié)合自己當(dāng)時(shí)被貶黃州的處境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇，但他方以詩文被禍，不直言，于是隱約其辭，語多委婉。本文是蘇軾在黃州時(shí)心態(tài)的一種形象的折射。
四、賞析傳記寫法
[ 一般人物傳記寫作常規(guī)：（寫法：平鋪、直敘）介紹人物姓氏--籍貫生卒年月、世系--生平行事 ]
1、奇妙的構(gòu)思：本文把敘事、描寫、議論融為一體
沒有像一般傳記，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里、家世、生平等，而是“隨物賦形”極其切合隱士的身份，由隱而顯，由略而詳，層層設(shè)疑，層層呼應(yīng)，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。
2、奇妙的語言、獨(dú)特的細(xì)節(jié)
大師用字準(zhǔn)確而含蓄，字里行間飽含感情，細(xì)節(jié)描寫、形象描寫?yīng)毦呓承模视醒院?jiǎn)意豐的藝術(shù)效果。（列舉兩三處細(xì)節(jié)，并作以分析。文后練習(xí)二）
3、隱約的折射。
布置作業(yè)：
教后記：
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3.《方山子傳》翻譯
10.方山子傳閱讀答案