高一語文備課組
一、教學目標：
1、知識目標：①了解徐志摩、聞一多的簡歷及其不同的創作風格。②咀嚼詩歌語言，把握兩首詩的意象，領會詩人的思想感情。③學習詩中象征手法的運用。
2、能力目標：①繼續訓練學生誦讀詩歌的能力。②把握詩歌的獨特意象，進一步品味詩歌的意境。③通過兩首詩的學習，了解現代詩的特點。
3、情感目標：①鼓勵學生熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。②培養學生對祖國、對人民的深情，珍惜今天來之不易的幸福生活。
二、課前預習
1、 查閱字典，讀準字音。
青荇 榆陰 浮藻 長篙
漫溯 斑斕 笙簫
2、課外閱讀徐志摩的《我所知道的康橋》
第一課時
一、預習展示：指讀第一首詩《再別康橋》，注意讀準字音。
二、初步感知：齊讀，康橋在你心目中是個什么樣的地方？
三、徐志摩及《再別康橋》：
徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，浙江海寧人。1931年11月19日，因飛機失事遇難。1918-1922年先后在美、英留學，旅英期間開始寫作新詩。他創作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下四部詩集：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》〈云游〉。徐志摩是個個性主義者，他有“單純的信仰”，信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，一生都在追求愛與美，追求靈性的表現，向往英國式的資產階級民主政治。但是，當時中國社會已進入新民主義義革命階段，階級斗爭日益尖銳，資產階級的民主政治也好，超階級的人性和自由也好，與時代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入頹廢的懷疑之中”。四部詩集真實地記錄了他由“單純的信仰”變為“頹廢的懷疑”的過程。
康橋，現通譯為“劍橋”，是英國著名的劍橋大學的所在地。徐志摩1920年9月離開美國到達英國，在劍橋大學皇家學院做旁聽生學習政治，于1922年8月返國。這期間和稍后，他寫了詩〈康橋西野暮色〉〈康橋再會吧〉〈康河晚景即照〉及散文〈我所知道的康橋〉。1928年秋，徐志摩再到英國，重訪劍橋大學，并于同年11月6日回國途中在輪船上作〈再別康橋〉這首詩。
四、誦讀感知“三美”
1、音樂美：
①詩的節奏誦讀舉例：
輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的云彩。
②一讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的音樂美。
2、建筑美：再讀全詩，談談詩行的排列有什么特點？
3、畫面美：
①詩歌中描繪了康橋哪些獨具特色的意象？
②你最喜歡哪一種意象，能把這一意象描繪成一幅畫嗎？
五、探究式閱讀
1、第二、三、四、五節在表現詩人情感上的層次是怎樣的？從整體上看詩人的情感特點是什么？
2、詩中寫道：“在星輝斑斕里放歌”，又為什么“不能放歌”，閱讀一、六、七節，試想詩人此時的心情如何？中國有這么一句古詩“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，用在此處明顯不妥，你認為結合此詩的情感和意境，應該改做什么？
3、上述詩人的感情反差是怎樣造成的？這種反差又說明什么？
4、中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一游�！被蛘话鸦�，采幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現了什么？
六、課外拓展：
中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨便舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比較一下，大家看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？
例 1
此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）
與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
例 2
執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）
零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一》）
渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）
故關衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風塵何所期。(《送李端》盧綸)
例3
設想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？結合你們自己的經驗，設身處地地為徐志摩設想一下。
七、課外閱讀積累：
沙揚娜拉
--贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁
--沙揚娜拉！
第二課時
一、 課前預習：
①讀準字音：漪淪 殘羹 羅綺 酵
②讀讀聞一多的詩歌:《色彩》《紅燭》《太陽吟》《憶菊》《發現》《一句話》《靜夜》。
③學唱《七子之歌》
附：
七子之歌（澳門）
你可知"媽港"不是我的真名姓?
我離開你太久了,母親!
但是他們擄去的是我的肉體,
你依然保管著我內心的靈魂.
三百年來夢寐不忘的生母啊!
請叫兒的乳名,叫我一聲"澳門"!
母親!我要回來,母親!
憶菊
……
��！詩人底花呀！我想起你，
我的心也開成頃刻之花，
燦爛的如同你的一樣；
我想起同我的家鄉，
我們的莊嚴燦爛的祖國，
我的希望之花又開得同你一樣。
習習的秋風��！吹著，吹著！
我要贊美我祖國底花！
我要贊美我如花的祖國！
請將我的字吹成一簇鮮花，
金底黃，玉底白，春釀底綠，秋山底紫，……
然后又統統吹散，吹得落英繽紛，
彌漫了高天，鋪遍了大地！
秋風啊！習習的秋風��！
我要贊美我祖國底花！
我要贊美我如花的祖國！
發 現
我來了，我喊一聲，迸著血淚，
“這不是我的中華，不對，不對！”
我來了，因為我聽見你叫我；
鞭著時間的罡風，擎一把火，
我來了，不知道是一場空喜。
我會見的是噩夢，那里是你？
那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
那不是你，那不是我的心愛！
我追問青天，逼迫八面的風，
我問，拳頭擂著大地的赤胸，
總問不出消息，我哭著叫你，
嘔出一顆心來，你在我心里！
二、 走近作者：齊唱《七子之歌（澳門）》。你知道有關聞一多的哪些情況，和大家交流交流。
三、 了解寫作背景：
1、《憶菊》《死水》兩首詩在感情色彩上有何異同？
2、什么有這么大的變化？
聞一多1922年留學美圍，在異國他鄉受到民族歧視，于是更加魂牽夢繞著自己的祖國。聞一多在一個發達國家生活了三年后，1925年他歸心似箭，終于踏上祖國的土地，但目睹當時國內的情形--可以說滿目瘡痍，貧窮落后，混亂不堪，就像《贊美》里描述的那樣，再與當時的美國一比，心里產生了巨大的落差！聞一多當時的心情是失望、痛苦、悲哀，就好像一腔熱血時突然被劈頭澆了一身冷水。正是在這種情籠罩下，他看到一個又臭又臟的死水溝，于是靈感迸發，《死水》誕生了。
四、初讀課文，正字音
五、再讀課文，體會音樂美
六、三讀課文，體會建筑美、繪畫美
七、自由閱讀，分析全詩，填寫下表。
詩節 “死水”具體情形及特點 體現情感色彩的短語
第一節
第二節
第三節
第四節
第五節
“死水”象征意義
1、 將詩中華麗的詞語與流露作者感情的短語聯系起來，有什么發現？
2、探討詩人思想感情對立的兩極。
3、讀讀聞一多在1943年11月寫給臧克家的一封信：“我只是覺得自己是座沒有爆發的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數人跟我很久的朋友才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來。”提問：“如果說創作《死水》時，聞一多就像一座沒有爆發的火山，那么什么時候他這座火山爆發了呢？是什么給了他巨大的生命爆發力？”
4、帶著對本詩的這些理解再來讀一讀《死水》，讀出死水中的絕望之情，同時也讀出死水中的火來；讀出極度的憎惡，也讀出強烈的熱愛來。
八、作業布置：
用“三美”標準賞析《老馬》或《斷章》
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