《黃河頌》教案
[教學目標]
1． 朗讀，體會作者情感；
2． 品讀，感悟黃河精神。
[教學過程]
一導入
被譽為母親河的黃河，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。大家到過黃河嗎？*（視頻）
黃河以其粗獷、堅強的風骨，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂之所在。1937年，日本悍然發動全面侵華戰爭，黃河就以她磅礴的力量，激勵她的兒女，奔赴抗戰前線，抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍來到黃河岸邊。滔滔的黃河水在詩人心中激起萬丈狂瀾。于是他創作了組詩《黃河大合唱》，有8個樂章組成，我們今天學習的是第二樂章《黃河頌》
出示學習目標。
（學習這首詩，我們首先要學會朗讀，讀出詩人一樣的熱情來。下面老師帶著自己的理解來讀，同學們聽讀，學習朗誦，體會詩人的情感。）
二、 整體感知(吟誦黃河頌歌)
1． 聽讀，學習朗誦，體會詩人的情感。（教師范讀）
2． 有感情地自由朗讀，劃出最讓你動情的句子，并按“序曲--主體--尾聲”劃分層次。
3． 指讀。最讓你動情的句子，評點，再讀（集體分工讀：朗誦詞 繪 頌 尾聲。）
4． 明確層次。朗誦詞尾聲作用。
（齊讀朗誦詞）朗誦詞在開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？
*（奠定抒情的筆調，點明詩的主題）
(板書：偉大堅強.)
齊讀尾聲部分，尾聲部分向我們發出了怎樣的號召？
（板書：學習黃河精神）
（下面我們重點研討詩的主體部分）
三．品味語言。（品讀黃河頌歌）
（一）繪黃河
1． 作者站在哪里望黃河？（高山之巔）“望”統領哪些內容？大聲地讀一讀這些句子，說說作者筆下的黃河給你留下什么印象？
（作者首先為我們描繪了一個波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。板書：繪黃河）
那些詞句的恰當運用給了你如此的感受？（品味語言）
老師把這段文字稍加改動，大家看看與原文相比，效果有何不同？（掀起 劈 奔）
作者正是用了這些凝練傳神的詞語把黃河奔流不息的姿態、波瀾壯闊的氣勢展現在我們面前，朗讀時應重讀這些詞語。讓我們帶著這些理解齊讀。
（二）頌黃河
作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
（三個，啊黃河！）（搖籃，屏障，臂膀）（學生討論，談理解，）
2．作者為什么把黃河比作是“搖籃”、“屏障”？怎樣理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？（讀讀，討論討論）
（如果有翔實的資料，大家可能會理解得更深刻。
1）（圖片）解說：搖籃：
黃河是搖籃，黃河是中華五千年文明的發祥地，千百年來，中華民族的兒女們在黃河的哺育下創造了燦爛的文化，把黃河比作搖籃，歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
（2）、（圖片）解說：屏障：
黃河是屏障，黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。把黃河比作屏障，歌頌黃河保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
（3）、（圖片）解說：臂膀
黃河是臂膀，承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，體現了勇不可當的氣度和力量，足以激發我們民族的的精神和信念。寫黃河伸出千萬條“鐵的臂膀”，由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，激勵著中華民族。
師小結：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！這些比喻不再僅是文字，它變成了發自肺腑的贊頌。分割這三個層次的標志是什么？三個“啊！黃河！”（三個“啊！黃河！”把對黃河的贊頌分割成三個層次，使對黃河的贊頌環環相扣，層層深入）我們分別要讀出怎樣的感情？深情/堅定/激昂，再次齊讀。
四、感悟黃河精神
（作者僅僅是寫黃河嗎？借歌頌黃河表達了怎樣的感情？黃河精神的內涵是是什么？
小結：詩人歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族；詩人歌頌黃河，號召中華兒女頑強斗爭勇不屈服，詩人歌頌黃河，表達了熾熱的愛國之情！
黃河精神，就是偉大堅強的民族精神！
五、課堂總結
《黃河頌》，以它黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。今天，我們仍要學習黃河精神，團結奮進，為中華崛起而貢獻力量！再次聆聽這壯美的樂章。（歌曲《黃河頌》結束）
[《黃河頌》教案(鄂教版八年級必修) 教案教學設計]相關文章：
2.黃河頌優秀教案
10.《哪兒去了》冀教版教案