《北海的早晨》教案(滬教版八年級必修) 教案教學設計

          發布時間:2017-12-10 編輯:互聯網 手機版

           教學目標:

              1、通過朗讀,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。

              2、反復朗讀,品味精練、準確、傳神的語言文字之美。

          教學重點:采用多種形式的朗讀,抓住美點,品味語言美,感受美的情操。

          教學難點:領會本文語言的藝術美。

          教學過程:

          一、導入

              今天我們一起來學習一篇文質兼美的寫景散文《北海的早晨》。

          北海位于北京市中心,始建于公元十世紀,有“世界建園最早的寶城御園”之稱,馬可波羅在游記中對它十分贊賞。北海還素有人間“仙山樓閣”之美譽,

              那么當代女作家斯妤筆下的北海的早晨又將是怎樣的一幅幅美景呢?

           

          二、指導散文閱讀

              感受作品

              品味語言

              體驗情感

              發散遷移

           

          三、有感情地朗讀課文,初步感受三幅“北海美景圖”。

           

          四、感受作品

              1、想一想,讀了課文,你初步感受到了什么?

              2、  文章場景的描寫因時間的變化而變化著,請找出表示時間的語句。

              3、黎明時分、曉月漸露、太陽升起時,作者分別給我們描繪了怎樣的美的畫面?

          抓住每幅畫的觀察順序和描寫的景物: 

              1、黎明時的朦朧畫面。為了突出北海的美,由岸邊到湖面,先借山巒樹木、臺榭樓閣、柳樹、燈光這些岸邊景來映襯湖面寧靜之美,然后用迷蒙的晨霧、霧中瓊島渲染北海的朦朧而飄逸的美。整個畫面展示了黎明時分那種薄霧繚繞的詩意美。

              2、曉月漸露時的動態畫面。當薄霧散去,曉月漸露時,作者先寫空中的月,將月比喻為云,貼切地表現了曉月“白”而“薄”的特征;然后將視線投入變化的湖面,這種由上而下的觀察條理清晰。對于湖面的描寫,作者選擇“無風、微風、大風”三種時刻湖面的不同變化,在比較之中勾勒出了北海由靜而動的躍動之美。

              3、太陽升起時的明朗畫面。隨著時間推移,平靜時和奔涌時的湖面在初陽的照耀下那種明凈純粹的美,作者進一步用“金燦燦、亮閃閃、金光、銀光”等一系列表色彩的詞來體現,給人視覺上的強烈沖擊,展示陽光下的燦爛之美。

          4、北海的早晨美不勝收,欣賞圖片,回味。                          

          課文中北海的早晨如此之美,不單單是客觀景致的美,更是作者語言的非凡表現力(魅力)所帶來的效果。

          劃線句為板書

          五、賞讀語段,品評語言魅力。

          讀一讀文中你最欣賞的語句或語段,品一品它的語言特色。                

          (先有感情地朗讀欣賞的語段,再評評它的語言。)

          1、出了靜態景色的變化。比如文中前三段詳盡描述了薄霧籠罩下湖畔及湖面的平靜,作者從側面用岸畔種種美景及迷蒙的瓊島結合來烘托,緊承其后借風的變化來描述湖面由“水平如鏡――泛起漣漪――皺起波痕――奔涌著”的變化,借水波的流動表現湖面動靜不同的朝陽美景。在寧靜中增添無聲動勢,似乎更能達到“潤物細無聲”的效果。

          2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的北海,多處運用比喻、擬人、排比、重復等修辭手法。例如:即使同寫湖面的平靜,也盡顯不同:時而是“湖水愈發溫柔、愈發安詳了,它靜靜地平躺著,安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫,那神態,真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢。”,時而是“湖面水平如鏡,碧澄澄的水波光滑柔軟得如同綠色的軟緞”。再如同寫朝陽下的湖面,也各有千秋:或是“湖面像一輪千百倍地放大了的金燦燦的明月了!”,或是“湖面如同倒下了一灘亮閃閃的白金”,或是“湖面奔涌著瑩瑩的銀光了,而且是顆顆點點地、疏疏地勻勻地分布著的,望去如同碩大的青玉盤上滾動著的粒粒珠璣,有著說不盡的濕潤與晶瑩。”如詩如畫的景被作者微妙動人的文字刻畫得更多了幾分靈性和魅力,這得益于作者對大自然的細致觀察,也源自作者對山水的由衷熱愛。

          3、鮮活的生命。看者有情山水亦有情。當朝陽升起,一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉為人,在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們為特寫,在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的有聲世界中結束全文。景美、人們的心情愉悅,兩者相互映襯,使景成為充滿活力的景,使人成為自然之人。

           

          六、體驗情感

          1.景中融入了作者怎樣的情感?

          看者有情山水亦有情。當朝陽升起,一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉為人,在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們為特寫,在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的有聲世界中結束全文。景美、人們的心情愉悅,兩者相互映襯,使景成為充滿活力的景,使人成為自然之人。

          2.學習美文后,你得到了哪些收獲?

          ①    景美,人美,和諧之美

          ②    生命的生機勃勃,生活的美好

          ③    語言清新,優美

           

          七、發散遷移(啟發隨時觀察生活)

           

          八、布置回家作業

              1、有感情地朗誦一段精彩語段。

              2、就本文語言特色作一點評。(字數100字左右)

           

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