學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
3.通過對文章的品讀體會母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
學(xué)習(xí)課時：1課時
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文，宜通過讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。讀課文時，要有感情，讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描寫、對話的不同語調(diào)、語氣；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，合作討論，共同解決問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給下面加點(diǎn)的漢字注音并抄寫兩遍。。
黯（ ）淡 呆滯 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )凈 暈（ ）眩（ ）
2.母愛是偉大的，請同學(xué)們收集有關(guān)母愛的格言、俗語、詩句，并且選擇兩則寫在下面的橫線上。
①
②
3.請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索，再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事，將小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
線索：
送奶糖-- -- --化奶糖
4.平常日子，媽媽為你所做的一切，甚至包括那令你厭煩的嘮叨，蘊(yùn)涵的都是對子女濃濃的愛，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否讓你對這一切有了全新的認(rèn)識、更深的體會？請寫出文中讓你感受最深的兩個句子，并結(jié)合你的體會談?wù)劯惺堋＃▌e忘了給你的媽媽看一看）
5.初讀課文的過程中，你有疑問嗎(除了課本和教學(xué)案上的問題)？把它寫下來。
家長簽字：
二、課堂助學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.整體感知。
（1）.請學(xué)生復(fù)述小小說的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評價。
（2）.自由朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.合作探究，理解課文。
（1）文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？
（4）本文描述的是一個苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？
4.本文成功地運(yùn)用了對比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對比，并說說這些對比的作用。
5.學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?/p>
6.教師小結(jié)。
三、課堂鞏固：
閱讀下面文字，完成文后問題。
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好象又看見：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆里，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1.“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。”老頭“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他為什么會
“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老師悄悄背過了身”，為什么老師要悄悄背過身去？
4.王小亮為什么這一夜“睡得特別香，特別甜”？
5.課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會是甜絲絲的？
四、拓展延伸：
王小亮的媽媽雖然不在他的身邊，不能時時刻刻照顧他,關(guān)心他,但是她的愛卻一刻也沒離開過自己的兒子,還有學(xué)校傳達(dá)室的師傅、老師，他們也都關(guān)心著小亮，愛著小亮，他們的愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有，溫暖著這個離異家庭的孩子。所以我們說，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一個好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無依。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你寫一封短信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)300字左右。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
3.通過對文章的品讀體會母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
學(xué)習(xí)課時：1課時
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文，宜通過讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。讀課文時，要有感情，讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描寫、對話的不同語調(diào)、語氣；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，合作討論，共同解決問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給下面加點(diǎn)的漢字注音并抄寫兩遍。。
黯（ ）淡 呆滯 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )凈 暈（ ）眩（ ）
2.母愛是偉大的，請同學(xué)們收集有關(guān)母愛的格言、俗語、詩句，并且選擇兩則寫在下面的橫線上。
①
②
3.請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索，再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事，將小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
線索：
送奶糖-- -- --化奶糖
4.平常日子，媽媽為你所做的一切，甚至包括那令你厭煩的嘮叨，蘊(yùn)涵的都是對子女濃濃的愛，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否讓你對這一切有了全新的認(rèn)識、更深的體會？請寫出文中讓你感受最深的兩個句子，并結(jié)合你的體會談?wù)劯惺堋＃▌e忘了給你的媽媽看一看）
5.初讀課文的過程中，你有疑問嗎(除了課本和教學(xué)案上的問題)？把它寫下來。
家長簽字：
二、課堂助學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.整體感知。
（1）.請學(xué)生復(fù)述小小說的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評價。
（2）.自由朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.合作探究，理解課文。
（1）文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？
（4）本文描述的是一個苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？
4.本文成功地運(yùn)用了對比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對比，并說說這些對比的作用。
5.學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?/p>
6.教師小結(jié)。
三、課堂鞏固：
閱讀下面文字，完成文后問題。
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好象又看見：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆里，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1.“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。”老頭“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他為什么會
“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老師悄悄背過了身”，為什么老師要悄悄背過身去？
4.王小亮為什么這一夜“睡得特別香，特別甜”？
5.課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會是甜絲絲的？
四、拓展延伸：
王小亮的媽媽雖然不在他的身邊，不能時時刻刻照顧他,關(guān)心他,但是她的愛卻一刻也沒離開過自己的兒子,還有學(xué)校傳達(dá)室的師傅、老師，他們也都關(guān)心著小亮，愛著小亮，他們的愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有，溫暖著這個離異家庭的孩子。所以我們說，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一個好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無依。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你寫一封短信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)300字左右。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
3.通過對文章的品讀體會母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
學(xué)習(xí)課時：1課時
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文，宜通過讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。讀課文時，要有感情，讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描寫、對話的不同語調(diào)、語氣；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，合作討論，共同解決問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給下面加點(diǎn)的漢字注音并抄寫兩遍。。
黯（ ）淡 呆滯 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )凈 暈（ ）眩（ ）
2.母愛是偉大的，請同學(xué)們收集有關(guān)母愛的格言、俗語、詩句，并且選擇兩則寫在下面的橫線上。
①
②
3.請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索，再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事，將小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
線索：
送奶糖-- -- --化奶糖
4.平常日子，媽媽為你所做的一切，甚至包括那令你厭煩的嘮叨，蘊(yùn)涵的都是對子女濃濃的愛，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否讓你對這一切有了全新的認(rèn)識、更深的體會？請寫出文中讓你感受最深的兩個句子，并結(jié)合你的體會談?wù)劯惺堋＃▌e忘了給你的媽媽看一看）
5.初讀課文的過程中，你有疑問嗎(除了課本和教學(xué)案上的問題)？把它寫下來。
家長簽字：
二、課堂助學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.整體感知。
（1）.請學(xué)生復(fù)述小小說的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評價。
（2）.自由朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.合作探究，理解課文。
（1）文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？
（4）本文描述的是一個苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？
4.本文成功地運(yùn)用了對比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對比，并說說這些對比的作用。
5.學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?/p>
6.教師小結(jié)。
三、課堂鞏固：
閱讀下面文字，完成文后問題。
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好象又看見：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆里，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1.“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。”老頭“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他為什么會
“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老師悄悄背過了身”，為什么老師要悄悄背過身去？
4.王小亮為什么這一夜“睡得特別香，特別甜”？
5.課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會是甜絲絲的？
四、拓展延伸：
王小亮的媽媽雖然不在他的身邊，不能時時刻刻照顧他,關(guān)心他,但是她的愛卻一刻也沒離開過自己的兒子,還有學(xué)校傳達(dá)室的師傅、老師，他們也都關(guān)心著小亮，愛著小亮，他們的愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有，溫暖著這個離異家庭的孩子。所以我們說，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一個好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無依。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你寫一封短信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)300字左右。
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