授課教師：胡濱（寶安中學(xué)）
聽課學(xué)生：寶安中學(xué)高一（1）班
聽課教師：市、區(qū)教研室教研員和全市各中學(xué)語文教師
時 間：1997年12月30日
◆教材分析：本文是郁達夫先生于1934年寫作的一篇寫景抒情的散文。由于時代久遠，作者在當(dāng)時背景下的獨特感受，不易為當(dāng)代青少年所理解，教學(xué)上有一定的難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文。其語言精妙傳神，是學(xué)生品味語言的好教材。
◆學(xué)生分析：重點中學(xué)重點班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，具備一定的語文素養(yǎng)和能力。但對高中語文學(xué)習(xí)有陌生感，對本體教學(xué)不熟悉。
◆設(shè)計理念：堅持語文教學(xué)以學(xué)習(xí)語言為主的教學(xué)理念，“拈精摘要”，大膽取舍。
◆教學(xué)目標：品味語言，掌握方法，即主要抓住“繪秋”部分的三幅圖景，幫助學(xué)生掌握品味語言的方法。
◆教學(xué)流程：
師：古人說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！崩罱∥帷坝曛械翘┥健庇小蔼毜弥畼贰保熳郧逶凇昂商猎律敝邢硎艿健暗南矏偂�。也就是說，作者總是把自己的主觀感情融入對景物的客觀描寫之中。那么，現(xiàn)代著名作家郁達夫先生在對北國之秋的描寫中，抒發(fā)出一種怎樣的情感呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文。（板書課題）要了解作者的思想感情，首先要了解寫作的背景。1934年，郁達夫由于受到國民黨白色恐怖的威脅，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。因此，作者筆下的北國之秋自然就籠上一層深遠憂慮和孤獨冷落的主觀感情色彩。請同學(xué)們看“自讀提示”，我們在學(xué)習(xí)這篇課文之前，首先要把握這一點。
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要任務(wù)是在理清全文思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、品味這篇課文精妙傳神的語言。（板書：理清思路 品味語言）先看作者的思路，作者先從哪里寫起？請大家開始閱讀。
（學(xué)生各自閱讀，然后思考，交流。）【點評：一上課即開門見山，直奔主題�！�
生：先寫作者對北國之秋的思念。
師：對！我們用兩個字概括好不好？“思秋”。（板書：思秋）思念北國的秋天，作者認為北國的秋“特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”我請大家特別注意這三個詞。（板書：清 靜 悲涼）
師：那北國的秋天具體是怎么樣的呢？接下來寫什么？
生：接下來描繪北國的秋天。
師：也用兩個字概括。
生：（紛紛地）描秋、繪秋、畫秋。
師：“繪秋”這個詞好。（板書：繪秋）接下來作者在描繪北國之秋的基礎(chǔ)上，發(fā)表了自己的議論，請大家找到相應(yīng)段落。同樣用兩個字概括。
生：（異口同聲地）議秋。（板書：議秋）
師：最后作者再一次表達對北國之秋的熱愛，希望北國之秋能常留人間。用哪兩個字概括？
生：（七嘴八舌）留秋、愛秋、戀秋
師：“戀秋”好。（板書：戀秋）請大家思考一下，全文的重點在哪里？
生：（異口同聲地）“繪秋”部分。
【點評：“整體把握，理清思路”是學(xué)習(xí)每篇課文的首要任務(wù)，但不必費時太多�！�
師：對。這節(jié)課我們就著重品味這一部分的精妙語言�！袄L秋”這一部分共描繪了五幅秋景。請同學(xué)們看屏幕。（分別出示“破屋秋色”、“街面落蕊”、“室內(nèi)鳴蟬”、“橋頭秋雨”、“庭院棗樹”五幅投影片）我們先品味第一幅圖畫“破屋秋色”。請大家聽錄音。要求一邊聽，一邊找出作者描繪了哪些景物，這些景物與前面提到的“清、靜、悲涼”的特點有什么關(guān)系？（放錄音，學(xué)生一邊聽，一邊用筆在書上劃。）
【點評：為什么不讓學(xué)生找出五幅圖畫？因為教學(xué)目標不是學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容，而是品味語言。這一做法突出了教學(xué)目標，讓學(xué)生有充分的時間品味語言�！�
師：請哪位同學(xué)來說一說？
生：作者寫了“破屋”、“天色”、“馴鴿”、“日光”、“牽�；ā保�有“秋草”。
師：請大家想一想，北平的秋天有火紅的香山紅葉，有碧波蕩漾的北海湖水，作者為什么不寫，偏偏選取這些景物來寫呢？
（學(xué)生思考、議論）【點評：一定要給學(xué)生以充分的時間思考、交流�！�
生：與作者的主觀感情有關(guān)。
生：更能表現(xiàn)作者“清、靜、悲涼”的感覺。
師：說的很好。大家再來看一看作者是怎樣描寫這些景物的色彩的。（環(huán)視全班，指著一位舉手的學(xué)生）請你說一說。
生：寫天色用了“碧綠”這個詞，寫牽�；ㄓ昧恕八{色”、“白色”、“紫黑色”、“淡紅色”這些詞。
師：作者最喜歡牽�；ǖ念伾撬{色和白色，其次是紫黑色。同學(xué)們學(xué)過美術(shù)，知道這些顏色屬于哪一類色彩呢？
生：（齊聲）冷色調(diào)。（有學(xué)生恍然大悟）冷色調(diào)表現(xiàn)凄涼孤獨的感情，也跟“清、靜、悲涼”有關(guān)。
【點評：借美術(shù)知識，幫學(xué)生融會貫通。這個點撥好！】
師：對吶�。ㄒ娪袑W(xué)生舉手）那位同學(xué)還有什么意見？
生：老師，作者還寫了日光呢，日光是暖色調(diào)呀？
【點評：學(xué)生的情緒、興趣都充分調(diào)動起來了，思考有獨到之處�！�
師：問得好！說明這位同學(xué)善于動腦筋。但是我們再仔細讀一讀原文。
生：（讀課文）“從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光……”我知道了，這樣的“日光”也是很陰暗的。
師：對。這個“漏”字很重要。對不對？
生：（齊聲）對！
師：現(xiàn)在我們可以歸納出品味語言的第一種方法，就是“找出關(guān)鍵詞語”。（板書：方法1：找出關(guān)鍵詞語）大家再找一找，還有那些關(guān)鍵詞語值得我們來品味？
生：（舉手）我覺得這兩個“破”字很關(guān)鍵，它們同樣表現(xiàn)出“悲涼”的感覺。
師：為什么？
生：因為“破”就是“破敗”的意思，一幢破敗的屋子與作者憂郁 的心情、悲涼的感覺一致。
師：很好。下面讓我們帶著這樣的心情和感覺來朗讀這一段。注意，用怎樣的語調(diào)？
生：用低沉的語調(diào)。
師：好！預(yù)備，齊！（學(xué)生朗讀這一段）
【點評：品讀、品讀，就要邊品邊讀�！�
師：下面我們學(xué)習(xí)、品味第二幅圖畫的語言。第二幅叫《街面落蕊》。（放投影片）請一個同學(xué)朗讀，其他同學(xué)找出關(guān)鍵詞語。（一學(xué)生朗讀這一段）
師：請哪一個同學(xué)說說你找的關(guān)鍵詞語。（學(xué)生舉手）好，請那位女同學(xué)說一說。
生：我覺得“細膩”、“清閑”、“落寞”這幾個詞好。
師：請說說你為什么找到這幾個詞語。（學(xué)生思考。過了一會兒，老師啟發(fā)）請讀課文，作者是在什么情況下產(chǎn)生這些感覺的？
生：（讀課文）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，……”作者是看到“掃帚的絲紋”產(chǎn)生這些感覺的。
師：對。這就是前面說的，作者把客觀景物與主觀感情完美地融合在一起。還有同學(xué)找到了哪些詞語呢？
生：我認為這個“鋪”字用得好。
師：為什么？也請說說理由。
生：說明地上的落蕊很多。
師：“很多”為什么不用“堆”？請再讀一讀原文。【點評：從課文中找答案，在誦讀中受啟發(fā)。】
生：（讀課文）“像花又不是花的那一種落蕊，早上起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有�！保ㄋ伎迹┪抑懒恕Ｓ谩颁仭弊终f明落蕊很均勻，厚厚的。
師：對極了！再想一想，我們平常在哪些地方用“鋪”字？
生：（七嘴八舌）鋪地毯。鋪床�！�
師：對�？梢姟颁仭笔且粋�人工的動作。作者把它用在“落蕊”上，還有一種親切的感覺，是不是？
生：（齊聲）是！
師：現(xiàn)在我請同學(xué)們比較這樣兩個句式。課文上是“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有”，我把它改為“腳踏上去，也沒有聲音，也沒有氣味”，行不行？請同學(xué)們先反復(fù)朗讀這兩個句式，然后進行比較。
（學(xué)生大聲朗讀以上兩句，思考）
生：（舉手）我認為不能改。因為課文中的句子是把“聲音”、
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