普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修1
2 《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
萍鄉(xiāng)三中：劉長風(fēng)
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。
2.把握中心意象，深入體會詩人情感
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詩中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。
2.教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
學(xué)案(學(xué)習(xí)活動)
一、欣賞聲像資料范讀(flash課件音配像朗讀),同時(shí)瀏覽CAI課件江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）,自由朗讀，感受體驗(yàn)這首詩的音質(zhì)和情調(diào)。
二、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評價(jià)》叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-7題。(15分鐘)
1、請為下列加點(diǎn)字注音
①彷（ ）徨 ②彳 亍（ ）③踟躇(躕) ( )( )
④圯( ) ⑤凄婉（ ） ⑥頹圮 （ ）
2．下列解說不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．戴望舒是中國現(xiàn)代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。
C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。
D．后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。
3．對《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。
B．《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。
C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時(shí)社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。
D．《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。
4、反復(fù)朗讀后，你體會到這首詩的旋律（節(jié)奏、韻腳、手法、重音、語調(diào)、語速）有什么特征？它的意境、情調(diào)又是怎樣的？
5、《雨巷》這首詩是由哪些意象共同構(gòu)成了特定意境？從虛實(shí)兩個(gè)角度看，它們各自給我們的感覺是什么？
6、《雨巷》一詩中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？
7、你認(rèn)為《雨巷》是一首愛情詩？哲理詩？還是一首政治詩？試從場景、人物、對象、情緒、基調(diào)等幾個(gè)方面加以分析。
(答案見幻燈片“自主探究”17-21和flash課件“解讀”)
教案(教學(xué)過程)
一、 激趣導(dǎo)入：聲像資料范讀,由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》（江濤演唱）導(dǎo)入flash課件“誦讀”）,同時(shí)播放江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）。聽完朗誦，請兩個(gè)學(xué)生談?wù)劯惺堋?3分鐘)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 (參考答案見幻燈片9)
二、請3個(gè)學(xué)生輪讀[研討與練習(xí)]第四題中的3首古詩，并談一談丁香的寓意。(3分鐘)
(參考答案見幻燈片10-16)
三、學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果” (10分鐘)
四、課堂小結(jié)(1分鐘)
很多人在理解這首詩的時(shí)候，都會去聯(lián)系寫作的背景，從而找出作者寫作的深層次含義。一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆萊特，我更喜歡單純地將它理解為一首唯美的愛情詩。“明知愛己不可得，卻依然在絕望中苦苦尋索，依然“希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。”這種絕望與希望的哀婉嘆息，令人肝腸寸斷。
練 案
五、練習(xí)檢測(10分鐘)
1．《目標(biāo)素養(yǎng)評價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]1-6小題。
2．背誦《雨巷》這首詩。
六、課后作業(yè):
大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說。
教 后 反 思
《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1.感知作品的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
2.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 品析“三美”, 感受藝術(shù)性，體會詩境之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn)
【教學(xué)方法】
1、誦讀吟詠法，欣賞評價(jià)法。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。
學(xué)案(學(xué)習(xí)活動)
第一課時(shí)
一、分組輪讀詩歌，品味韻律美。(2分鐘)
二、flash課件“朗讀欣賞”，感悟意象美。(2分鐘)
三、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評價(jià)》
叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-6題。(15分鐘)
1、請給下列字詞注音
畔（ ） 蕩漾（ ） 荇（ ） 榆（ ）
篙（ ） 斑斕（ ） 笙簫（ ） 似的 ( )
2、對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A． 開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。
B． 第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆陰下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。
C． 第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落到離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩人無盡的惆悵。
D． 最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。
3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A． 這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。
B． 這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。
C． 這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個(gè)詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。
D． 這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。
4、P9第三題：從詩的形式看，《再別康橋》這首詩，讓人感到很美，你覺得美在哪里？
5、《再別康橋》表現(xiàn)了一種怎樣的情緒？試從這首詩的結(jié)構(gòu)入手加以分析。
6、徐志摩的離別和一般的離別詩有什么區(qū)別？
(答案見幻燈片“自主探究”8-15)
教案(教學(xué)過程)
一、作者及背景簡介（幻燈片2-7）(2分鐘)
二、聲像資料范讀(flash課件“朗讀欣賞”),觀賞藍(lán)天浮云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的幻燈片，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生輪讀,感知詩歌的情感、意象和韻律美。(4分鐘)
二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果” (10分鐘)
三、課堂小結(jié)(1分鐘)
這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂,與作者做心與心的交流,這難道不是一種美的享受?
四、根據(jù)提示背誦《再別康橋》全詩(flash課件“背誦全詩”) (2分鐘)
練 案
五、練習(xí)檢測(10分鐘)
《目標(biāo)素養(yǎng)評價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]7-13小題。
六、課后作業(yè):
試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,寫一篇不少于五百字的賞析文章，并在全班交流。
沙揚(yáng)娜拉
-- 贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 --
沙場娜拉！
教 后 反 思
學(xué)案(學(xué)習(xí)活動)
第二課時(shí)
一、分角色背誦，男同學(xué)背誦一、六、七節(jié),女同學(xué)背誦二至五節(jié)。(3分鐘)
二、自主探究，完成1-5題。(12分鐘)
1．下列各項(xiàng)詞語字形有誤的一組（ ）
A．彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斕
B．竹篙 漫溯 凄宛 惆悵而歸
C．笙簫 繁衍 挑釁 彳亍獨(dú)行
D．記載 哀怨 浮藻 碧波蕩漾
2．對《再別康橋》運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。
B．詩人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢般的思念之情。
C．詩人把自己對母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。
D．全詩四行一節(jié)，詩行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。
閱讀下面兩首詩，回答3-5題。
再別康橋(徐志摩)
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
自由，向我們來了(田間)
悲哀的
種族
我們必須戰(zhàn)斗啊！
九月的窗外，
亞細(xì)亞的
田野上，
自由呵……
從血的那邊，
從兄弟尸骨的那邊
向我們來了，
像暴風(fēng)雨，
像海燕。
3．下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的新詩。
B．兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的自由詩。
C．《再別康橋》是新詩中的“新格律詩”。
D．《自由，向我們來了》是新詩中的“自由詩”。
4．下面說法錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）
A．《再別康橋》中的這兩節(jié)分別押“ai”和“iang”的韻。
B．《自由，向我們來了》這一節(jié)押“ian”韻。
C．《再別康橋》節(jié)奏比較舒緩。
D．《自由，向我們來了》節(jié)奏短促如鼓點(diǎn)。
5．對《再別康橋》這兩節(jié)分析正確的一項(xiàng)是（ ）
①“招手作別”是詩的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種強(qiáng)烈的惆悵失落之感。
②開頭三個(gè)“輕輕的”是詩的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。
③“艷影”是“夕陽”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達(dá)了詩人對康橋的贊美之情。
④詩人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩人把魂縈夢牽的康橋比作一個(gè)美麗的姑娘的倩影，表達(dá)了詩人對康橋的愛戀。
A．①④ B．①③ C．②④ D．②③
(答案見幻燈片16)
三、合作探究，完成1-5題。(14分鐘)
1、第一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”。這三個(gè)“輕輕的”是否重復(fù)與累贅。為什么？
2、第二節(jié)里面的意象 “金柳”在 作者心中是一種什么感覺？
3、“青荇”和“潭水”等物象又寄托著詩人對康橋怎樣的情感呢？
4、如何解讀“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這幾行詩？究竟是誰在沉默？為什么沉默？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
5、第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？ (答案見幻燈片17-21)
教案(教學(xué)過程)
一、分角色背誦，進(jìn)一步感知詩歌的情感、意象和韻律美。
二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主、合作、探究成果” (10分鐘)
三、課堂小結(jié)(1分鐘)
走進(jìn)《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的惆悵；走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。
練 案
五、練習(xí)檢測(5分鐘)
《目標(biāo)素養(yǎng)評價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]14-17小題。
六、課后作業(yè):
朗讀《大堰河──我的保姆》這首詩，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。
教 后 反 思
[《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)：雨巷、再別康橋(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：