宿州九中 常君 汪靜
教材分析
本文主要寫的是作者對夏天的感悟。文章通過具體生動的描寫來表達作者的思想感情，要讓學生在反復朗讀中去體會。本文文質優(yōu)美，要讓學生在細讀中品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
教學目標
知識與能力
1、積累春華秋實、春花秋月、輕飛曼舞等優(yōu)美詞語。
2、有表情的朗讀課文，以期最大限度的與作者產生情感共鳴。
3、能從用詞和修辭的角度品味文章優(yōu)美的語言。
過程與方法
1、通過讀讀美文、說說發(fā)現(xiàn)、體悟情感、品味語言、談談體驗五個教學板塊讓學生掌握到學習抒情散文的方法。
2、注重學生自身的發(fā)現(xiàn)、感受和體驗，最大限度的挖掘他們的潛能。
情感、態(tài)度和價值觀
1、讓學生感受作者心中夏天的特點，體悟作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
2、讓學生說出自己獨特的情感體驗。
教學重難點
1、體悟作者的情感。
2、品味語言的優(yōu)美。
教學方法
朗讀法；聯(lián)想想象法。
課 型
新授課。
課時安排
一課時
教學過程
一、 導入新課
1．讓學生說說自己知道的有關夏天的詩詞、名句、格言等。
2．導語：每當秋天來臨，夏天的腳步離我們越來越遠的時候，我們常常會懷念起夏天。今天讓我們帶著對夏天的懷念，走進作家梁衡先生的夏天，去感受他獨特的夏之魅力。
教法解析--上課伊始，讓學生先說話，凸顯其主體地位，也有利于氣氛的活躍，同時積累了知識。
二、讀讀美文（朗讀）
1、自由讀，要求：
（1）對照注釋
（2）勾畫疑生字難詞佳句，積累詞語
（3）小組交流
2、師范讀，要求：
（1）聽字音
（2）聽抑揚
3、齊讀，要求：
（1）帶著感情
（2）有點抑揚頓挫
教法解析--在朗讀與聽讀中感知課文，理解逐步加深。
三、說說發(fā)現(xiàn)（默讀）（自主完成）
1、課文主體部分從哪三個角度寫夏天
2、學生尋讀課文，準備按下面的句式說話
3、學生說話（按句式，之前教師示范）
句式：夏天很獨特，…………（用課文中的句子補充省略號）
（教師要針對每個學生的發(fā)言給予精當點評）
教法解析--不用問題限制，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，然后七嘴八舌的去說，讓他們體會成功的喜悅。
四、體悟情感（朗讀）（同位合作交流）
1、指名讀提示
2、指名讀結尾
3、思考三個問題
（1）歷代文人為何大都喜歡寫春天和秋天？
（2）作者為什么贊美夏天？
（3）贊美夏天是在贊美什么？
4、同位交流后明確：本文作者是在贊美勞動和辛勤勞動的人
教法解析--用三個簡潔的問題拎出本文的主旨。
五、品味語言（精讀）（四人小組合作）
1、教師提示品味角度
（1）優(yōu)美、生動、傳神的詞語
（2）生動、形象的修辭：比喻、擬人等
（其他角度也可）
2、小組自選
3、集體交流（按句式）
句式：我喜歡的句子是……，因為……
教法解析--七年級學生的語言感受力不強，不要求他們說得好，只要能選出自己喜歡的句子，并說出點理由就行。
六、談談體驗
讓學生用簡短的語言談談自己對夏天的獨特感受。
（學生發(fā)言前，教師可啟發(fā)：
夏天女同學可以穿裙子，真漂亮！
夏天男同學可以跳入水中游泳，真瀟灑！
夏天可以吃冰淇淋，那個透心涼，真舒服！
同學們互相幫助，那熱情就像夏天一樣火熱！）
教法解析--一堂語文課，如果沒有涉及學生對生活的獨特的情感體驗，往往是不夠完美的。這個步驟是課文的遷移，是對學生獨特情感體驗的尊重。
七、教師總結
教法解析--主要從抒情散文的閱讀方法上進行總結。
八、布置作業(yè)
1.《基礎訓練》1-4（必做）
2.寫寫夏色--見課后練習三（選做）
教法解析--既是對課文內容的延伸，又是對課文語言的學習。
板書設計
讀美文
說發(fā)現(xiàn)
夏 悟情感 感：贊美勞動
品語言
談體驗
教學反思
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