教學目標
知識與能力1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
過程與方法 通過自讀、小組合作讀、競讀等形式，賞讀文章的優美詞句；通過小組合作的形式，梳理文章內容；通過質疑激發學生的探究意識。
情感態度與價值觀 理解作者蘊含在語言中的感情傾向，深入思考人類與動物的關系。
教學重點 誦讀課文，積累優美詞句，體會文章的精美之處，學習對比的寫法。
教學難點 理解作者的感情傾向。
課時安排 1課時
教學步驟
一、導入
同學們，上課之前我們先做一個猜字游戲（展示“馬”字的甲骨文、金文、小篆、楷書圖片）通過“馬”的字體的演變過程，我們可以看出馬的歷史文化源遠流長。其實，隨著社會的發展，馬的生存方式及命運也在發生著變化。同學們熟悉馬嗎？那么在你與馬接觸的過程中，你認為馬是怎樣的一種動物？（學生談自己的看法）
同學們都對馬談了自己的看法，下面就讓我們一起來看看布封是怎樣來看待馬的！
二、資料助讀
布封（1707-1788），法國博物學家、作家。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《自然的分期》等幾大部分。
三、賞讀
挑選自己最喜歡的句段，四人一小組互相讀、聽，分享閱讀感受。（推選代表參加比賽）
選取兩名平時朗讀最好的同學當評委，將學生自然分成兩大組，即紅隊和藍隊。每組派代表來朗讀自己最喜歡的、經過小組成員糾正過的句段進行比賽，其他同學注意聽讀。
讀后，其他學生評價，評委進行總結點評，老師再補充評價。
四、品讀
（仍以四人一小組的形式梳理以上要點，然后紅、藍兩隊各派代表回答。結構圖讓學生上黑板板書，可以增強他們的自豪感。老師適當補充和點評。）
五、悟讀
1、“我來問，你來答”
學生通過梳理文章，找出自己或小組的疑問，提出讓對方隊員來解答，也可共同解決，以此來培養學生善于質疑的意識。
2、“我的疑問”
（1）、馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？（言之有理即可）
（2）、文中哪些地方用了對比描寫，這樣寫有什么作用？
就全文來看，作者是將家馬與野馬作對比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
那么同學們想一想，在第五段中與馬形成對比的獅子、驢等動物真的如作者所描寫的那樣丑么？（以此來培養學生客觀地評價事物）
六、延讀
1、欣賞一段關于馬的精美視頻片段，再重溫一下作者筆下的馬的形態、習性和用途等，然后仿照課文的寫法描寫一種你喜歡的動物（100字左右）。
（學生完成后，抽學生起來讀自己的文章，其他學生點評，教師補充。）
2、請說一些有關馬的成語。（念后寫在卡片上，由老師貼于黑板，拼成一個“馬”的字樣）
七、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質兼美之文。
布置作業 課外查找周濤的《鞏乃斯的馬》，與本文進行比較閱讀，體味兩篇文章的不同之處。
板書設計
家馬
勇毅、馴良、奴役 同情
自由、奔放、遒勁 贊美
野馬
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