《足球與人生》(職高教案)(粵教版高一必修) 教案教學設計

          發布時間:2016-9-16 編輯:互聯網 手機版

           教學目的:

              1、幫助學生理清作者思路,體味“足球”與“人生”的類似點。

              2、學習通過聯想比較的方法認識事物之間的內在聯系,引發自己的感受。

              3、德育目標是讓學生學會思考生活中的一些具體事件與現象,學會如何做人、如何做事。

          教學重點:

              1、幫助學生理想作者思路,使學生明白作者是怎樣展開聯想、比較,從而在日常生活的事件中獲取感悟的。

              2、引導學生善于思考生活中發生的事件,學會觀察生活。

          教學難點:

              學習通過聯想比較認識事物之間的內在聯系,引發自己的感受。

          教學準備:

              搜集關于“世界杯”的軼事

          教學方法:

              討論法、引導發現法、比較閱讀法

          教學安排:三課時

          教學過程:

          一、導入新課

              四年一度的“世界杯”正在悄悄地改變著很多人的生活,從而使“球迷”一詞成為普天之下很多人共同身份的認同,上至國家領導,下至普通勞動人民。你是球迷嗎?你對“世界杯”有哪些認識?

          引導學生暢所欲言,愛護學生學習的積極性。

          教師在學生討論后見機引導:

              剛才大家談到了球迷在世界杯上的瘋狂表現。有些人對于這樣的現象只當作一場笑談,但有些人卻善于思考,把世界杯帶給人們的激情與瘋狂上升為對人生的理解與認識。你們有沒有想過兩者之間的聯系呢?

          現在我們一起來分享作者蕭燕的思索與心得!八街梢怨ビ瘛保瑒e人的思考可以轉化為我們認識世界的一種動力。

          二、賞讀課文

          1、教師范讀課文,學生帶著如下問題邊聽朗讀邊思考:

          (1)用橫線畫出不會讀、不會記、不理解的詞句。

          (2)找出文中的中心句,即作者概括“足球”與“人生”的關系的句子。

          2、教師范讀之后,引導學生討論剛才兩個問題,解決本文的生詞教學,初步感受文章的思想內容。

          (1)余音裊裊、前途未卜、東山再起、欲速則不達(見課文注釋)

          (2)咀嚼:A、細嚼;B、喻體味。

               徘徊:A、來回地走;B、喻猶豫不決

               轉瞬即逝:一眨眼就消失了,形容時間過得很快,或事物的速度非常快。

               琢磨:A、雕刻玉石,使之成器物;B、喻精益求精。

               奢侈:揮霍財物,過分享受

           企盼:踮著腳看,希望。形容急切希望、盼望。

          3、結合學習本文生詞,完成課后練習[基礎訓練]一、二。

          (此舉在于學經練結合,歸并同類項,把相同的知識放在一起學習,提高課堂教學效率。)

          三、學生品讀課文

          1、學生齊讀一遍課文

          2、學生自由朗讀課文

          教師在學生朗讀課文之前,要求他們帶著如下問題邊朗讀邊思考:

          (1)劃分課文段落,思考足球與人生有哪些相似點。

          (2)作者怎樣描述場上球員的境遇?又描述了賽場上哪些情況?請在書上畫出相關的句子。

          讀完了這些描寫,你聯想到了哪些人生現象?

          參考答案:

          (1)課文段落:

          第一部分(1、2)借友人的話引出話題。“足球太像人生”一語統領全文,激發讀者的聯想,引導讀者將足球與人生作比照。

          第二部分(3--8)審視足球賽的特點,印證“足球如人生,人生如賽場”。

          第三部分:(9--10)總結全文,提出應該把人生當作一場足球賽那樣拿出來審視,將會更好地體會到生存的意義,也更能感受到足球的魅力。

          足球與人生的相似點:

          人生有如一場足球賽:要努力,要奮斗,也許后面還有機會;不要計較,重在參與,重在體驗,扮演好自己的角色。

          (教師應該引導學生結合文本中的具體句子去感受、思考、體味,不能脫離文本只講答案,教師的講授絕不能替代學生的思考過程。)

          (2)作者的描述見書上劃波浪線部分。

          (聯想到的人生現象,略。引導學生大膽地說,大方地講)

          3、引導學生重點朗讀第7、8、9段。

          四、細讀課文:

          教師:作者通過描述賽場上球員的種種表現,與人生的種種境遇聯系起來,闡述了很深刻的人生哲理。這除了作者善于思考,善于觀察外,還與作者正確使用修辭手法分不開。請大家重讀課文,找出課文運用了哪些修辭手法和寫作方法?

          學生朗讀、討論、交流,老師概括如下:

          主要運用的修辭手法是:設問與反問。(在書上畫出相關的句子)

          運用反問與設問,可以增強文章的說服力,感情色彩鮮明。

          運用正反論證的寫法:如課文第四段的劃線部分。

          提示:教師經引導學生結合具體句子來講,一邊讀一邊體味。

          五、比較閱讀

          引導學生比較閱讀《足球與人生》與《足球與人性》兩篇文章。引導學生體會兩篇文章在選材立意上的異同。

          參考答案:

          相同點:都以足球賽為由頭,借助聯想展開議論。

          不同點:《足球與人生》旨在開掘足球賽的象征意義,闡明人生如足球賽:要努力,要奮斗;不要計較,重在參與,重在體驗,扮演好自己的角色。因此作者在選材上著重于賽場上的直觀景象,通過具體描述,折射出人生種種境遇,引導讀者去思考、比較。

          《足球與人性》旨在開掘足球賽本身的意義,闡明看足球賽,不但要懂得欣賞它在美學、政治學上的意義,更要懂得欣賞它在體育人類學上的意義,使足球賽成為消彌人類的攻擊性,增進團結、友愛、和善與公正的一種有益活動。因此,作者在選材上著重于人類學的有關研究,以及足球賽的組織形式與它的效應。

          六、學了本文,你能哪些收獲?

          引導學生盡量說出自己的心里話,鼓勵學生大膽發言,抓住機會鍛煉自己的口才。

          七、布置作業:

          1、抄寫生詞和睿語。

          2、做《基礎訓練》第二題。

           

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